3 天 窗
教学目标
【知识与技能】
1．认读、书写本课生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解“天窗”的位置及乡下人开天窗的原因。
3．感知作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 【过程与方法】
通过对重点句子的品读感悟，明白在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。
【情感、态度与价值观】
培养学生丰富的想象和联想能力。 教学重难点
重点
通过对重点句子的品读感悟，明白在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。
难点
结合课文内容，品读句子，回答课后习题。 教学准备
老师：课件。
学生：多种途径查找资料，了解天窗。
第1课时
教学目标
1．学习生字、生词。通过读课文，了解什么是天窗及乡下人开“天窗”的原因。
2．整体感知课文内容，理清文章脉络。 教学重难点
重点
将课文读通读顺，对文章内容有一个初步的了解。 难点
理清文章脉络。 教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1．每栋房子都离不开窗，可是在一百多年前的农村，窗是怎样的呢？出示课文第1～3自然段。
(1)读读这三个自然段，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？
(2)这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗，却是著名作家茅盾儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的课文——《天窗》。
(3)板书课题：天窗。 (4)齐读课题。 2．简单介绍茅盾。
3．天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
二、初读课文，检查预习 1．出示生字、新词，指名认读。
2．指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3．自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。 三、再读课文，理清条理
1．快速浏览课文，思考：文章写了哪些内容？ 2．完成填空：
《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗)，接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)，想到应该(感谢发明天窗的大人们)。
3．依据这样的条理理清文章的脉络。
四、复习巩固，布置作业 1．抄写生字，熟读课文。
2．摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。 板书
天 窗
由来 唯一的慰藉
第2课时
教学目标
感悟第4～8自然段，体会天窗的神奇以及天窗给孩子们带来的唯一慰藉；领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，体味作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 教学重难点
重点
理解课文内容，了解天窗给孩子带来的无穷快乐和无限遐想；感悟作者表达的思想感情。
难点
体会句子“因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实”的深刻含义。 教学过程
一、复习引入
1．通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说，人们为什么要发明天窗。(采光)
2．导入：
(1)出示最后一个自然段。
课文的最后，作者说，发明这天窗的大人们，是应得感谢的，因为——(生接读)
部编版(2016)小学语文四年级下册第一单元3 天窗教案
