《第三章 绿色植物与生物圈的水循环》导学
案
【基础知识梳理】
树枝的树叶一多一少。开始时，天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的主要原因是植物的（ ）
一、学习目标： A．蒸腾作用 B．光合作用 1、说明植物体内水分运输的途径。2、解释气孔控制水分和二氧化碳
C．呼吸作用 D．分解作用 进出叶片的机制。3、描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
4、认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识 2．绿色植物蒸腾作用的意义不包括（ ） 二、【自主学习】学法：围绕标题阅读、梳理、归纳知识
A．降低叶片的温度 B．促进植物对水分的吸收
学习任务一、植物对水分的吸收和运输
D．有利于植物进行呼吸作用 根吸收水分的主要部位是根尖的 ，因为 C ．增加空气湿度，增加降水量
有大量的根毛。根吸收的水分是通过 运输到植物体的各器3．移栽植物时，常常要去掉几片叶。其原因是（ ） 官，它属于 组织。无机盐也是“搭着水的便车”被
A．降低光合作用的强度 B．降低呼吸作用的强度 运输到植物体的各个部分中的。
学习任务二、植物的蒸腾作用 C．降低蒸腾作用的强度 D．体积小，移栽方便
意义
蒸腾作用
气孔 多位于 表皮 ③能够提高 组成：由一对半月形的 ，增加 ， 从而促进生物圈中细胞围成的 的水循环
功能：是植物 的“门户”，也是
主要器官： ：含有较多的 ：具有支持和输导作用 结构 概念： 的过程
4．我们常见的自然现象是水往低处流。植物体内的水却是往高处移动。其水向高处移动的动力来自（ ） A．呼吸作用 B．光合作用
C．吸收作用
D．蒸腾作用
5．将一根枝条插入盛有红墨水的瓶中，放在太阳下一段时间后，将枝条纵切开来，用放大镜可看出哪一部分被染红了（ ） A．筛管 【当堂检测】
1．几位同学在探究“水分进入植物体内的途径”时得出如下结论，你认为不正确的是（ ）
A．根和茎的导管是连通和贯通的
B．导管中，水和无机盐的运输方向是：根→茎→叶 C．根尖的成熟区生有大量的根毛，因此扩大了吸收面积
B．导管
C．形成层
D．筛管和导管
【典型例题】
正在结西瓜的植株，其吸收的水分主要用于（ ） 的“窗口” A．光合作用 B．蒸腾作用 开闭：受C．呼吸作用 D．吸收作用 控制 【巩固训练】
①可以拉动 在体内的运输 ②可降低
1．如图所示，天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根
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D．植物的茎中存在形成层，所以任何植物的茎都可不断增粗 2．在移栽一些树木时，绿化工人往往去掉一些枝叶，个别还采取遮阳措施。这主要是为了降低植物的（ ）
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 D．吸收作用
3．下列关于蒸腾作用的叙述，不正确的是（ ） A．可以提高大气湿度，增加降雨量 机盐的运输
C．是植物体的一种正常生理现象 是一种浪费
4．森林地区常常形成独特的“小气候”，降水量比较大。造成这种现象的主要原因是（ ） A．树木呼吸旺盛，产水多 C．蒸腾作用使大气湿度增加 A．进行呼吸作用的缘故 C．进行光合作用的结果
B．树根保持水土，蓄水多 D．光合作用强，释放的水分多 B．通过蒸腾作用失水造成的 D．大量吸收水分和无机盐的结果
D．散失大量的水分B．有利于水分和无
A．呼吸作用 B．蒸腾作用
C．光合作用
5．在炎热的环境中，树荫下比较凉爽。其原因之一是树林（ ）
6．把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生了许多气泡。实验还显示：叶片背面产生的气泡比正面多。由此可以说明（ ）
A．叶片背面的呼吸作用比正面强 B．叶片背面的光合作用比正面强 C．叶片背面表皮上的气孔数比正面多 D．叶片背面表皮上的气孔数比正面少
7．把细嫩植物的茎掐断，从断面上流出的液汁主要来自（ ）
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A．导管 B．筛管 C．形成层
D．树皮
B．减少蒸腾作用 D．减少无机盐的吸
心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。⑷移栽植物时，最好选择在一天的什么时候进行？
⑸移栽时，有时还要去掉植物的部分叶片，这样做的目的是
8．阔叶树在秋天落叶最主要的原因是可使树木（ ） A．减少水分吸收 C．减少呼吸作用 收
9．有时因为各种原因，需要对植物进行移栽。请你分析以下几个问题： ⑴移栽植物时，最易受到伤害的是植物体的什么结构？ ⑵这会影响植物的什么功能？ 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。⑶我们通常可以采取什么办法尽可能减少这方面的影响？
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专
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人教版七年级上册生物导学案：《第三章绿色植物与生物圈的水循环》
