从农村高中学生英语学习现状看各学段间的衔接
基础教育课程改革提出的全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）已在全国施行。按照要求从小学三年级开设英语到高中毕业分九级组成一条龙教学链，旨在把大、中、小学英语作为连贯的整体统一设计，分级进行目标规划和运作。在广大农村地区，英语起步晚，发展慢，对于教学“一条龙”的教育体系的贯彻还不是很深入。因此，为了搞好高级中学与初级中学及小学英语教学之间的衔接，全面提高中学英语教学质量，本文以高中学生英语科学习现状为切入点，进行研究分析，希望能够引起对中小学基础英语教学的思考。 一、高中生英语学习存在的问题及分析
由于城乡区域差异，农村英语学习环境远远落后，初中阶段学校一味追求升学率， 58%的学生不适应高中英语教学法，这也说明高一英语教学没有搞好与初中教学的有机衔接；另外，87%的学生不能完全掌握听说读写四种能力，说明进入应试阶段的英语教学在方法理念上与小学英语衔接脱位；然而，高一学生的语言知识尤其是语音及词汇知识的匮乏，缺乏自主学习英语的能力，更说明农村中学生不能恰当使用学习策略；在情感态度方面，学生很容易受情绪影响而失去学习英语的兴趣和信心。诚然，农村高中学生学习现状的形成，很大程度上是高一英语教学及教师的因素，但是它的成因，绝对也离不开初中及小学基础英语教育的影响。因此，笔者将在下面就初级英语前的小学基础教育存在的问题进行分析研究。 二、小学及初中英语基础教育存在问题及分析
语言知识方面，初中学生有74%不了解简单的拼读规则，更不懂音节
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的概念，词重音、句重音更是很少听说，这些都使得学生词汇量远不够课标规定的一级标准；语言技能方面，67%以上的初一学生在听说能力方面还不错，这也证明，相比之下农村小学英语教学对学生的技能培养还是充分而有效的；学习策略方面，有50%以上的学生根本没有尝试过课外阅读或自己制定学习计划，这既显示农村小学学生英语学习环境的缺乏，也显示出教师对学生学习策略的指导和帮助明显不够；至于学习态度及兴趣，形势相比之下还是比较喜人，77%的学生对英语保持着浓厚的学习兴趣。 小学英语教学在个别方面基本上达到了课标规定的标准，但整体而言，小学英语教学效果尚且不尽人意。在广大农村地区，英语教学的起跑线实际是后移到了初中，怎样和小学英语衔接已经是初中教学面临的第一个必须解决的问题。如果初一教师不能正确进行引导，平稳过渡，切实搞好教学衔接，那么将会造成学生过早两级分化，教学也不能达到预期的目的，从而不能为高中输送“达标生”。而高中也只有在吸收的学生进入到高中要求的“接棒区”才能顺利进行高中教学并确保高中毕业实现“一条龙”的终结目标。
三、对中小学英语教学衔接的思考及建议 （1） 加强小学英语基础教育
基础学校要切实重视英语教育，提高英语教师专业化程度，优化大班英语教学效率，优化英语教师队伍。教师在课堂上应该：紧扣儿童学习语言的规律，从母语向英语过渡；听读领先，说写跟上；正确处理好教学中兴趣和能力、操练和表演的关系；在重视兴趣培养的同时，强化语音教学；面向全体学生，面向学生的每个方面；选择恰当的合作内容，合作时
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机，合作形式，讲究合作策略，开展合作学习。 （2） 重视初中英语教学
首先，重视初中英语教学要体现在重视初中英语教师的发展上。初中阶段是一个人在心理、生理、思维、价值观等各方面发展变化最快的时期，也是接受外部环境影响最敏感的时期，因此，初中教师对初中学生成长能起到不可估量的影响和导向作用。然后，教师应该全面了解学生，搞好小学到初中的教学衔接。最后，呵护学生良好的学习习惯，培养正确的学习策略。初一英语教师还应有意识帮助学生学会制定英语学习计划，养成课前预习，课时记笔记，课后复习，及课外阅读等良好的学习习惯和学习策略。
（3） 帮助农村高中学生增加学习动力与策略和积极的情感态度，顺利搞好衔接
刚步入高中的学生对英语的学习充满了信心，有着高涨的学习兴趣，此时要正确地引导他们。首先，教师应向他们阐明初高中英语的差异以及学好高一英语的重要性，使之做好充分的心理准备。然后，教师在教学中要做到：注重听读输入过程，坚持基本功训练；设计说写迁移练习，给学生提供语言输出的机会；加强阅读及写作专题练习，着重方法指导。最后，帮助学生增加学习动力与策略，培养积极的情感态度。根据农村高一学生的个别差异及不同学习风格，利用学法指导课、专家学者及较成功学生的策略讲座、教学过程中的渗透等方式，有计划有步骤地训练学生的学习策略；创造外语教学环境，促进学生自由发展。强化学生的主体意识，引导学生在学习中变被动为主动。
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总之，英语教学是一项任重道远的任务，我们高中学校要向高校输送高质量的英语人才，离不开基础英语教学，只有英语教学的各学段切实搞好衔接，加强英语教学力度，就一定能更有效的实现英语教学的目标。就英语教学长远发展来看，还需要各位专家把大、中、小学各个环节的英语教学全面分析，认真梳理，切实提出解决问题的途径和方案，从而实现大、中、小学的英语教学科学衔接的设想，真正实现“一条龙”。 注：本文为“2006-2007年全国基础教育外语教学研究资助金项目”立项课题《农村高中英语教学现状调查与对策》阶段性研究成果之一。课题编号：JJWYYB2006139 ?おげ慰嘉南?
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心态，将会战胜很多困难。
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