历史课程新理念
●新中国成立后，八次课程改革中最回归历史教学规律的一次 ●真正融入世界发展潮流后，国际视野下的一次课程改革 ●中外比较研究，现状调查与反思，充分的酝酿的基础上 ●集中全国知名高等学府的优秀学科专家全身心投入
●循序渐进，是在义务教育阶段课程改革全面推进的基础上 开始实施的
一、普通高中新课程历史教学指导思想
●“三个面向”与“三个代表”
●认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要〔试行〕》精神，全面推进素质教育。
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扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；初步认识人类社会发展的基
本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做奉献和关注民族与人类命运的人生理想。 二、普通高中新课程历史教学的任务和目标
● 《课程标准》规定，普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养学生的历史意识，提高学生的文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
●普通高中历史新课程的基本任务是提高人的文化素养，履行其育人的职能〔对人、对社会有关心，有奉献，有责任感〕。
●通过高中历史新课程的学习，使学生实现以下目标： 〔１〕了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；〔２〕学会用科学的历史观分析问题、解决问题；〔３〕学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运；〔４〕培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
普通高中历史新课程明确提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。 ●“知识与能力”：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
●“过程与方法”：进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。 ●“情感态度与价值观”：〔１〕通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史
使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做奉献的人生理想；〔２〕加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解； 〔３〕培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界；〔４〕确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；〔５〕进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度；〔６〕认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
三、中学历史课程目标的新内涵
〔一〕关注“过程与方法” 〔二〕注重人格发展教育
尊重学生亲自体验与感受的权利，正视学生这种心理与情感体验的差异性，适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、提示、升华与启发的作用，尽量使学生能在教师的引导下，独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。 要特别注意:
第一是师生在情感、态度与价值观方面并不是教育者与被教育者的关系，而是一种平等的交流与相互启发的关系。学生的善良、老实、直率、简单与童真不一定都是“不成熟”的代名词，而成年人的复杂、委婉、持重与圆通也不一定都是“高尚”的象征。在精神境界、人格品位和人性善恶上，成人与孩子、教师与学生更多的是沟通、理解、取长补短、互为镜鉴的关系。因此，师生相互学习、交流与相互感动，是历史教育中提高情感、态度与价值观教育质量的关键性因素。
第二 是特别要注意防止那种以漠视学生独立思考权、选择权和个性权为主要特征的灌输式思想教育，坚决贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则。
〔三〕重视行为方式表述
? 《标准》第三部分的“内容标准”规定了每一学习模块和学习专题下每一学习内容的具体目，从而使学生不仅明了自己所学的历史内容，而且明了对这些内容应学到何种程度。 ? 分为结果性目标和体验性目标两类 结果性目标又分成:知识目标和能力目标。 ★其中知识目标被细化为
“知道”(如知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实)， “了解”(如了解宗法制和分封制的基本内容)， “简述”(如简述辛亥革命的主要过程)，
“讲述”(如讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容)， “说出”(如说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构)， “概述”(如概述五四运动和中国共产党成立的史实)，
“列举”(如列举从汉到元政治制度演变的史实)等具体描述；
★能力目标则被细化为:
“认识”(如认识中国早期政治制度的特点)； “说明”(如说明中国古代政治制度的特点)；
“理解”(如理解和平共处五项基本原则在处理国际关系方面的意义)； “分析”(如分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用)；
“探讨”(如探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位)； “收集”、“列表”(如收集资料，列表勾勒我国经济发展的曲折历史)； “编辑”(如编辑专题墙报)；
“调查”(如调查本地区交通方式的变化)等具体描述 ★体验性目标被细化为：
“增强”(如增强学习历史的兴趣)； “激发”(如激发民族自豪感)；
“树立”(如树立民族自信心和自尊心)；
“感受”(如感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神)；“欣赏”(如欣赏古代书法、绘画、音乐)； “加深”(如加深对中国历史文化的认同感)；
“体会”(如体会中国古代劳动人民的智慧和创造力)等具体描述。
这些历史学习目标基本呈现一种台阶状，相互衔接，循序渐进。 四、普通高中新课程历史教学的内容和体系
〔一〕具体了解历史新课程的结构
依据《课程标准》，普通高中历史课程由必修课和选修课构成。
●必修课分为历史〔Ⅰ〕、历史〔Ⅱ〕、历史〔Ⅲ〕三个学习模块，包括25个古今贯穿、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。
●选修课是供学生选择的学习内容，普通高中历史选修课旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。
●必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分。 选修课每个模块为36学时，2学分；学生可根据自己的兴趣， 任选假设干个模块；建议在人文社会科学方向发展的学生，应至 少选修3个模块。
〔二〕全面把握历史新课程的内容
《课程标准》对必修课和选修课的内容作了如下规定： 1.必修课
〔1〕必修〔I〕着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容，共有9个专题。政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训，是高中历史学习的基本内容之一。
〔2〕必修〔〔II〕着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容，共有8个专题。在人类发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。了解自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力，进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识，是高中历史学习的基本内容之一。
〔3〕必修〔III〕着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容，共有8个专题。思想文化活动是人类社会生活的重要内容。在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。在这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同发展。了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物，进一步从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征，是高中历史学习的基本内容之一。
〔1〕选修一：《历史上重大改革回眸》
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