科技点亮教育梦想,翻转奠基智慧人生——“互联网+”背景下翻转课堂的实践与思考
作者：邢福楷
来源：《新教育·（上旬）》 2020年第12期
海南省海口市第九中学 邢福楷
信息时代带来的新技术、新工具、新手段已深刻地影响着社会和生活，随着“互联网+”教育理念的提出，教育模式随之发生了深刻变革。近几年来，“翻转课堂”模式吸引了大量学校陆续参与，大家都在实践探索自己的高效课堂。
一、“翻转课堂”的概念
“翻转课堂”指的是让学生按照自己的学习进度自学微课，完成导学案，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑难问题。具体来说就是教师提前发布任务，学生在任务单的引领下课外自主学习，以最适合自己的方式接受知识；教师根据学生的自学情况进行二次备课，在课堂上通过多种教学活动来完成知识的吸收转化，拓展学生能力、培养品格。
二、“翻转课堂”的来源
“翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗,他在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中,想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受辅导资源。2006年11月,他制作的第一个教学视频传到了Youtube网站上,并很快引起了人们的关注。
尽管翻转课堂的模式已经初步成型，但因为视频资源较少，并没有被迅速传播开来，这一问题被萨尔曼·可汗解决了。2011年，他建立的非营利性在线视频课程——“可汗学院”，在比尔·盖茨等人的资助支持下，迅速红遍全球，其原因不仅仅是他的教学视频受到无数人的喜爱，他所设计的课堂练习系统因为能快速捕捉到学生疑惑的细节，教师能及时施以援手，从而成为了更大的亮点，后来人们把这种方式称为翻转课堂的“可汗学院”模型。
三、我校翻转课堂模式
海口市九中在夯实常规教育教学管理的同时，把握机遇，迎接挑战，不断更新教育教学理念，立足于学生的可持续发展。把“互联网+”引进校园，鼓励教师依托各种先进信息化技术和丰富的教学资源开展教学教研活动，努力打造人文校园、绿色校园、智慧校园，走出一条适合学生全面健康发展的道路。
2016年9月，海口九中率先在全省范围内借助北京四中数字校园平台进行教育信息化的改革，3年来，我校已开设了12个智慧班，在教育信息化的探索之路上初显成效。我校翻转课堂教学涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物等9门学科。初步形成翻转课堂教学模式：三翻三步五环节。
三翻：在以“教师为中心”转变为“以学生为中心”教学理念的引领下，从教学形式、教学角色、教学评价三方面进行翻转。一是教学形式的翻转：由“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂探究”；二是教学角色的翻转：教师由“知识传授者”翻转成“学习的促进
者”；学生由“被动接受者”翻转为“主动探究者”。三是教学评价的翻转：由“传统纸质测试”评价方式翻转为“多角度、多元化”评价方式。
课前三步骤课中五环节：课前三步骤分别指学生课前观看微课，完成导学案，教师进行学情分析。课中五环节分别指：学情反馈，聚焦问题，合作释疑，展示交流，检测提升。具体操作流程如下：课前先在平台向学生推送微课、导学案等学习任务，学生提前自主学习微课并完成导学案，任课教师了解学生完成情况，进行二次备课。集中授课时先反馈学生自学情况，提出疑难问题，师生、生生充分互动，教师针对性讲解。最后当堂检测。教师做学生学习的指导者、资源的供给者、活动的组织者。
四、我校翻转课堂特色
1.以学生的活动贯穿课堂始终。在自学环节，学生以我校教师制作的微课及自主研发的导学案为抓手进行自学，目标明确，有的放矢，为自学能力的提高提供了平台，符合学生认知规律。在课堂交流展示环节学生奋勇争先分享自学收获。每一环节都回归到了学生学习的本质规律。
2.关注全体学生的生命成长。我校翻转课堂教学模式强调学生人人参与，一个都不能少。不放弃、不抛弃任何一个同伴。学习任务的阶梯性、多元化，让不同层次的学生可以获得各自的成功体验。师徒帮助，互惠双赢，各得其所。
3.重视提升学生的综合素质。我校翻转课堂教学模式中学生与同伴真诚合作，积极参与、主动探究，认真倾听、热情鼓励、互相尊重。学生不再是竞争对手，而是协作伙伴。民主、平等、合作的意识得以加强，学生学会了正确评价自我，客观对待他人，自学能力、质疑能力、表达能力、与人沟通的能力都得到了显著提高。
4.有效促进教师专业成长。要游刃有余地运用翻转课堂教学模式，要求教师精准备课、精心组织教学，这对教师的学科素养、应变能力等综合素质的要求更高了，更加促进了老师要不断学习，提升自我，主动成长。
五、翻转课堂实施策略
1.开放阅读，涵养心智。课改改到深处是文化，是精神层面的价值追求。搞课改，教师的观念跟不上，就永远是被动的执行，而少有主动的创造。为此，学校开展丰富多彩的读书活动。以教师自主读、同伴一起读、校长领着读、活动带着读的形式开展读书活动。各科组每月集中开展读书活动一次，每备课组每月集中开展读书活动两次。重点阅读了《魏书生教育教学艺术》、美国最佳教师雷夫的《第56号教室的奇迹》、日本教育学家佐藤学的《静悄悄的革命》《翻转课堂与微课》《慕课与翻转课堂导论》等书籍。
2.三个讨论，明晰方向。开展“互联网+”背景下的翻转课堂教学研究，对于多数老师来说是一个新的课题。为了帮助教师解决在线教学的技术难题，学校组织了多种形式的校本教研培训活动，开展了观看线上专题讲座直播、博客网络研讨、微信群讨论交流等活动。组织各学科组开展“三个讨论”，即围绕“如何开展翻转课堂教学活动”“如何提高翻转课堂教学的有效性”“如何对翻转课堂教学进行质量检测”三个问题，进行集体研讨，互帮互助寻求解决方法，提升了在线教学和信息技术应用的能力与水平，确保翻转课堂教学质量。
3.他山之石，助力腾飞。为加快教师的专业成长，推动教师课堂教学质量和水平的提高。我校抓住一切可学习的机会，坚持“走出去”的原则，定期选派实验教师参加名师教学观摩活动，让教师们欣赏到名师课堂教学的独特设计，感受名师名课的独特魅力。
“互联网+教育”布局中小学教育“新征程”，任重道远。我们将不断推进教育信息化的发展，培育学生核心素养，努力打造学习型智慧校园，让教育插上智慧的翅膀。
科技点亮教育梦想,翻转奠基智慧人生——“互联网+”背景下翻转课堂的实践与思考
