校企融合预就业提前上岗人才培养模式
识读图纸能 第一学年 第二学年 计算分析能 就业顶岗能 第三学年 技术应用能 项目管理能 就业上岗能 “以赛带训”贯穿于整个教学的始终 图3-3-2 “2412”预就业提前上岗的人才培养模式
以知识培养循序渐进和能力培养三级递进来组织教学内容、设计教学模式、安排教学进程。用4个学期的时间（第1-4学期）在校内建筑综合实训室及校外实训基地，按照“教学做合一”的教学模式，利用虚拟仿真及实时传输手段完成4方面专项能力培养课程的教学；用1个学期的时间（第5学期），在校外实训基地完成施工项目现场的技术与管理顶岗工作，完成综合能力培养课程的教学；用1个学期的时间（第6学期），在预就业岗位完成顶岗能力培养（在校外兼职老师的指导下完成相应岗位工作）。三年中始终把握“就业为导向、能力为主线”的职教理念，在知识培养上循序渐进把握课程的基础知识、专业知识和工程知识；由简到繁递进培养学生专项能力、综合能力和顶岗能力，以达到高端技能型人才培养目标。
1.每年对50家建筑企业开展专业建设调研，完成区域行业发展
趋势及整体结构调研、高职毕业生跟踪及反馈、企业对毕业生满意率调研、毕业生对社会的贡献率调查，实时分析人才培养目标，形成建筑工程技术专业施工员岗位群人才培养质量跟踪长效机制，形成专业调研报告。
2.召集企业专家、教育教学专家和学院教师，完成课程工作任务分析，明确各岗位群工作任务，划分各岗位工作领域，结合企业用人标准，制定建筑工程技术专业的人才培养标准，共同修订人才培养方案。
3.校企共同完成理实一体的模块化课程体系设计，将建筑人文素质、创新创业能力、顶岗能力与企业文化贯穿始终，重构教学内容，制定课程教学标准，完善教学资源，推行项目教学法。
4.校企共同组建教学团队，课程教学实行“双教师”（校内专任教师+企业兼职教师），实现校内专任教师与企业兼职教师相对接。开展“校企双专业负责人说专业”、“骨干教师说核心课程”、“青年教师下企业锻炼”等教学活动培养专兼教师的课程建设能力和执教能力。
5.在学院教学质量监控与评价体系要求的基础上，通过行业、企业、教师、学生等，从教学管理、教学运行、教学监控、教学评价、教学激励等方面形成相应的教学管理制度，构建“2412”人才培养模式下的教学质量保障体系。
6.结合职业资格认证工作，深化双证书制度。
校企融合预就业提前上岗人才培养模式
