教学策略或教学法自身的要求;再次是教师在日常教学所积累的实践经验和教学 基本规律中悟出的理性理解。总来说之，“说理”在说教学程序中是不可或缺的，而教学程序自 身的说明则是“理论依据”的表现形式和载体。 (二)突出重点，强调教学过程的机理 突出重点说教学程序， 要求教师对整个教学过程作详略与主次的处理，突出阶段性和关节点，大 胆删除无关紧要和过细的具体内容。 “教学过程”不但表现在时间的先后和“阶段”的变换，还表现在教学方法融入其中， 教学艺术交汇其中，构成一个充满教与学的整体。所以，无论是说程序，还是说结构，都要 将线性思维与多元思维结合起来，将教学程序与教材、教学目标、重难点之间的对应关系以 及所采用的教法等作有重点、有侧重的交代。
附：说程序的另一种表现方式（说过程）： 教学环节 教学过程设计意 图 一、 创设 情境 温故 知新 创设情境，温故知新
(1)问题情境1： 假设小明家有两台电脑（原IP地址都为192.168.0.2），原来两台电脑互不连接，前几天学习了双机互连后，小明想把两台计算机互连起来,平时共享资料，周末想跟老爸玩玩网上红心大战，现线缆连接后，两计算机出现IP冲突，请1位同学使用第一单元所学内容自告奋勇地上来解决。 (2)问题情境2： “因特网上的每台计算机以什么方式实行通讯和识别的呢？通过输入IP地址：http：//64.233.189.104/进入google搜索网站。（提示学生）让学生得出结论：因特网上的每台计算机以IP地址的形式惟一标识。并推出IP地址由4个十进制数组成。 新课标指出，应该在具体生动的情境中学习，给学生自由思考的空间，充分体现学生的主体地位，通过学生解决现实生活中的实际问题，引出IP地址的概念。
二、 类比 迁移 启发 思维
类比迁移，启发思维（分析IP地址的格式）(1) 列出IP地址的格式并分析，如11010010 01001001 10001100 00000010 便于记忆采用点分十进制法表示为： 210．73．140．2(2) IP地址格式的转换。十进制数是按10的幂进位的。如十进制210 的表示形式：
210=2*102+1*101+0*100 计算机内部使用的是二进制数，二进制数是按2的幂进位的。如二进制11010010的表示形式：
11010010=1*27+1*26+0*25++1*24+0*23+0*22+1*21+0*20 (3) 引导学生使用windows系统自带的科学型计算器验证自己计算的结果是否准确。 在学生对IP地址组成有一个感性理解的基础上分析其格式，加深学生对IP地址的掌握。通过十进制和二进制表示形式的类比迁移方法使学生掌握二进制转换成十进制的方法。 三、 感知 问题 合作 探究
感知问题 合作探究(IP地址的分类) 活动1：提问：日常生活中的电话号码由哪两部分组成？让学生打开IP地址.XLS的7位号码工作表和8位号码工作表，并分析同一区号电话网络可分配多少个电话号码。IP地址的分类又是怎样的呢？让同学们从网络中搜索相关IP地址分类的资料(让学生归纳)。 活动2：完成表格。将全班同学分为三大组A、B、C组对应A类、B类、C类IP地每组成员为20人，其中每大组又分为两个小组（各10人）分别填写对应网络标识的表格和主机标识的表格。让同学们自由分组（大组长和小组长都由教师指定基础比较好的同学来担任），同学们自由组合和选择计算机。然后让同学们打开“IP地址学习表.XLS” 的C类IP地址列表、B类IP地址列表、A类IP地址列表三个工作表。体会A、B、C三类IP地址的格式。 再让同学们在IP地址.XLS当中找到对应的任务并填写表格。（当然，教师要对电子表格文档的介绍作简要说明。）学生独立填写好表格后，先在小组中实行比较结果，讨论，并得出结论，小组长将结果、结论报送给大组长，大组长汇总给老师，老师最后做出结论。 活动3：根据IP地址求网络地址和主机地址 实例：主机IP地址为：135．2．254．193的机器中，代表主机标识的数字 A 135 B 193 C 135.2 D 254.193 思路：先判断IP地址的类别，再根据IP地址类别求出主机地址 采用分组探究的形式，充分利用课程资源“IP地址学习表”使IP地址的分类这个抽象的问题具体化，使学生由感性的理解全面提升到理性的理解。 四、 问 题 驱动 拓 展 延 伸
问题驱动，拓展延伸(IP地址的分配与管理) (1)问题1：我们自己构建的网络能够设定每台计算机的IP地址，那么连接互联网的计算机所拥有的IP地址能不能自己设定呢？如果不能，又是谁来分配呢？ 引导学生从因特网查找相关IP地址分配与管理的资料，让学生了解互联网IP地址的获取方式。 问题2：由上面所学知识，计算理论上世界最多可拥有多少个IP地址呢？ (2)拓展：了解局域网的IP地址。老师给出局域网使用的IP地址范围： IP类别 供局域网使用的IP地址范围 网络数 A类 10.0.0 .0~10.255.255.255 1 B类 172.16.0.0~172.31.255.255 16 C类
192.168.0.0~192.168.255.255 255 (3)延伸：了解IP地址的发展前景 问题：世界的因特网IP地址理论上有232(约10亿个)，美国占了将近一半，资源方面分配不均，IP地址非常紧缺，请问当前采取什么样的措施从根本上解决IP地址资源短缺的问题,学生先上因特网搜索相关方法资料并自由讨论。(教师最后提出解决方案：新的IP协议IPV6) 以活动的形式让学生充分利用网络资源，获取IP地址的管理方面信息 由前2个问题，实行知识拓展和知识延伸，从而引出局域网IP地址和IP地址的发展前等知识点。 五、 巩 固 练 习 诊 断 新 知
巩固练习 诊断新知 一、必做题： 1、如果学校局域网中IP地址的前三组数字不变，能够判断出该网络里的计算机不会超过 ( ) 台A.254 B .256 C.255 D.655025 2、主机IP地址为：192．168．2．193的机器中，代表网络标识的数字是： A 192 B 192.168 C 192.168.2 D 2.193 3、主机IP地址为112.105.77.38，转化为二进制后标识为( )A、01110001 01101001 01001101 00100110 B、01110000 01101001 01001101 00100110 C、01110000 01101001 01001101 00100111 D、01110000
01101011 01001101 00100110 4、A类、B类、C类IP地址的网络相比，同一网络中支持主机个数较多的是（ ）A、A类 B、B类 C、C类 D、D类。 5、请同学们查看
本地计算机的IP地址设置，并判断它属于哪一类IP地址，是局域网IP还是因特网IP地址？ 必做题是本节课所有知识的反馈，诊断前面所学知识的不足，以利于巩固与提升 二、选做题： 1、以下IP地址中，在因特网上能够使用的地址（即外网地址）（ ） A、202.100.222.242 B、 10.0.0 .0 C、172.16.1.192 D、192.168.0.78 2、以下IP地址中，既不能配置给因特网使用，又不能配置给局域网使用的是： A、171.1.1.3 B、 10.0.0 .1 C、127.0.0.1 D、203.2.254.3 3、操作题：现提供20台计算机的局域网，请同学们选择一网络地址段，对这些计算机的IP地址实行设置。(为局域网通过代理服务器接入因特网的学习做知识准备) 选做题是本节课所学知识的一个扩展和延伸，是供学有余力的同学做的。体现分层次教学。
评价分析 本节课以创设问题情境为引导，在教师的指导下，以学生的自主探索、分组交流为主线，整个过程是一个动脑思考、动手操作、相互交流的动态过程。教师是整个课堂的组织者、策划者！学生是整个过程的主体。对于本节课，我课前做了充分的准备，在课堂中通过一系列的活动和问题提出，通过任务探究式让学生讨论和解决一系列的问题，实现在预设中有生成，在生成中有预设。同时，开发了适合本课堂的课程资源“IP地址的学习表”，通过本课程资源，使学生对IP地址的理解由一个感性的理解提升到一个理性理解的层次。因为考虑到学生的个体差异，本节课还采用分组和分层次施教，使课堂教学达到最佳状态 八、说策略（构想） 1．对教材内容的策略。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。 2． 教学活动应对策略。
（1）使用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。所以在进一步强化这种体验的过程中我实行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提升学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种水平，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，使用案例等形式创设情境表现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维水平，又有利于学生表达、动手、协作、等实践水平的提升，促动学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与水平并重的目标。也正是因为这些理解来自于学生自身的体验，所以学生不但“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
（3）教学是预设和生成活动，也是一个开放性的信息交流活动，在教学过程中可能或出现这样或那样的问题，“节外生枝”是不可避免的，我会采用“导”的方式，引导学生围绕教学目标仅应学习和探究，充分尊重学的个性和独到见解，充分利用学生自主学习和合作探究的优势，解决课堂上出现的问题，并实施培养学生的床在水平和学习个性。。 九、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提升自己的理解水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
说课模板及说明
