《前赤壁赋》教学设计
一、教学目标
1、 掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。
2、 了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。 3、 感受苏轼乐观旷达的情怀；感悟文中蕴含的人生哲理。
二、教学重点难点
1、 理清本文的情感线索。 2、 感悟文中蕴含的人生哲理。
三、教学课时：3课时（本教案是第2、第3课时）
四、教学手段：课前印发相关写作背景资料及余秋雨散文《东坡突围》。
五、教学过程
（第一课时要求学生借助工具书和书下注释，以自学、讨论为主，教师适时点拨，翻译全文，疏通文意。反复采取自读、齐读等读法，使学生感受赋的音乐美。注意朗读指导。）
第二课时 教学步骤 一 导 入 新 课 了解写作背景 激发学习兴趣 学生活动 教师活动 1、“乌台诗案” 2、苏轼曾作绝命诗这两首诗使苏轼逢凶化因被投狱中，绝望之余作此诗，传到宋神宗手里，神宗看后大为感动，对他从轻发落，贬到黄州。这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。 听录音 跟读 思考 讨论 播放教师自录录音 问题一： 是如何变化的？ 构建情境 按照苏轼的和为什么会有这设计意图 让学生了解背景，知人论世。的读本文的兴（见附录），有趣的是，绝命诗引起学生吉，死里逃生。当年苏轼趣。 苏轼在游赤壁时心情心情是如何变化 二 感 悟 文 本 饮酒乐甚→愀然→喜而笑 （乐 ）—→（悲）—→（乐） 乐： 清风明月、水天一色 从歌声中来 （政治失从箫声中来 （箫声幽怨） 从历史人物中来 （人生无常） 从个人境遇中来 （生命短暂） 变与不变 取与不取 变 逝者如斯（水） 未尝往也（水） 盈虚者如彼（月）卒莫消长也（月） 时刻在变 （人） 无尽也 （我） 物 人 客：无穷 不变 须臾 变化 （片面） （悲） 苏轼： 物与人都是既变又不变 问题二： 为什么会有这种变化？ 1、苏轼在游赤壁时心 2、悲又从何而来？ 问题三： 苏轼又是如何从悲情中走出来的？ 种变化的逻辑顺序来探究 抓住线索 注重体味深刻哲理 结合生活体验深入思考 生生合作 （景美）朦胧迷离、羽化登仙 情为何而乐？ 意） 1、探究第四段的思路 2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。 3、比较客与苏轼关于 不变 （水、月、人都是既变又不变的） 物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。 5、分析第二层“取与不取” （全面）（喜） 小 结 取 清风明月 非吾之所有 苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱使他乐观旷达。 取 不了出来，这种理性的思辩第三课时 教学步骤 质疑 交流 疑 思考 交流 知识小结 回忆旧知 加强识记 知识小结 归纳整理 加强识记 讲解“赋”的基本知识（见附录） 重点字词（见附录） 1、一词多义 2、通假字 3、词类活用 （1）名作状 （2）名作动 （3）意动 4、特殊句式 宾语前置 作 业 背诵全文 整理笔记 附录： 1、绝命诗
《狱中寄弟子由》其一：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未满先偿债，千口无归更累人。 是处青山可藏骨，他年夜雨独伤神。与君今世为兄弟，更结来生未了因。
《狱中寄弟子由》其二：柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。额中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。百岁神游定何处？桐乡应在浙江西。
2、知识小结：关于散文赋
散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。赋本是汉代流行的文学体裁，它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元明清则趋于消亡。赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句
加强理解和记忆 知识总结 学生活动 就文本中词句教师活动 依靠生生合作、师生交设计意图 训练学生质疑能力，教会学生读书 依学生实际和课堂及时效果灵活掌控 知识总结 含义、主旨理解质流解决问题 子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求；后者便发展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。
文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。
3、知识小结 Ⅰ一词多义 （1）适
A 而吾与子之所共适 （享有） B 余自齐安舟行适临汝 （到）
C 贫贱有此女，始适还家门 （女子出嫁） D 少无适俗韵，性本爱山丘 （适合） E 适得君府书，明日来临汝 （刚刚，才） F 适大病，不能行 （适逢） （2）逝
A 逝者如斯，而未尝为也 （流逝） B 逝将去女，适彼乐土 （通“誓”，发誓） C 淑尔远逝，往来翕忽 （去，消失） D 时不利兮骓不逝 （跑） （3）曾
A 天地曾不能以一瞬 （副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”） B 曾不知老之将近 （副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”） （4）虽
A 虽一毫而莫取 （即使） B 虽无丝竹管弦之盛 （虽然） （5）固
A 固一世之雄也 （本来）
B 雍州之地，殽函之固，自若也 （险固） C 固国不以山溪之险 （使动，使……稳固） D 汝心之固，固不可彻 （顽固） Ⅱ通假字
（1）举匏樽以相属 （通“嘱”，劝酒） （2）山川相缪 （通“缭”） Ⅲ词类活用
（1）西望夏口，东望武昌 （名作状） （2）顺流而东也 （名作动） （3）侣鱼虾而友麋鹿 （意动） Ⅳ特殊句式
（1）何为其然也 （宾语前置） （2）而今安在哉 （宾语前置）
最新部编人教版《语文》必修第二册 《前赤壁赋》教学设计
