浅析学生品味赏析能力的培养
概 要：文学品味赏析是读者的艺术再创造，其能力有一个逐步提高的过程，利用文学作品对学生进行培养的方式是多样的，教师在实际教学中应耐心引导学生进行有效阅读，选择好阅读时间和内容，提供给学生呈现和表达阅读鉴赏能力的时空。灵活使用多种方法、多角度地培养学生鉴赏能力。只要我们教师积极引导，学生的鉴赏能力是会不断提高的。
一、教给阅读鉴赏的方法
赫胥黎曾经说过：“每个知道读书方法的人，都有一种力量可以把他自己放大，丰富他的生活方式，使他的一生内容充实、富有意义，而具兴味”。可见读书方法的重要。文学鉴赏是一门广阔而弥深的学问，是一种高层次的阅读能力，“需要驱遣想象、调动情感、运用形象思维，对文章不仅‘分析地研究，而且‘综合地感受，不仅‘理智地理解，而且‘亲切地体会，真正领略文章的细微曲折之处，窥见作者的思想感情，进入阅读境界，使读者与作者产生共鸣”。
（一）反复品味，弄清文义
“文义”即文字和文句的含义，这是浅层表面的东西，通过文义方能触摸作者的思想感情和写作用意。要先排除词句障碍，弄清含义、出处，宜采用“扫描”式阅读；要反复对文章的精华部分推敲琢磨，直到真正弄懂为止。“书读百遍，其义自见”，教师要引导学生注意那些发人深思，令人感动，给人留下深刻印象之处。
（二）反复朗读，获取美感
我国有诵读诗文的优良传统，文学鉴赏也离不开诵读的方法。吟诵也好，朗诵也好，只要得法，对于理解诗文的思想内容精神实质，更恰当地领会它的气势、神韵都是大有裨益的。
（三）反复解剖、分析透视
鉴赏总是有个分析透视的过程，即就是在头脑中把作品这个整体分成若干份、若干方面或若干属性，从而分别加以理解、赏析，其中有过滤、有解剖、也有综合。一般做法是：1.了解时代背景，如柳宗元的《始得西山宴游记》给予了作者的怎样的思想感情，如果仅看课文内容恐怕很难深刻理解，但是，我们研究一下《始》文是在什么背景下写成的，就能透视作者的情怀了。领悟到其寂寞惆怅，孤标傲世的情怀。2.确定分析重点。阅读鉴赏不宜面面俱到，而应有所侧重。3.探求内在联系。应分析文章内容的各种因素，寻求它们之间的联系，以加深理解，便于评析。如联系背景，人物神态、动作、语言、心理来欣赏、评价“孔乙己”。
（四）把握形象、揣摩意境
文学欣赏离不开对人物形象的欣赏，同时也离不开对意境、哲理、情节等的欣赏，王国维说“何以谓之有意境？写情则沁人心，写境则在人耳目，述事则如出其口也”。
二、如何培养学生赏析作品的能力 （一）让学生养成良好的阅读品质
古人云：“少成若天性、习惯成自然”，学生养成了良好的阅读品质，就会自觉的学习阅读技巧、改进学习方法，提高阅读质量；就能始终保
持旺盛的求知欲，始终把自己放在主动进取的位置上，独立阅读、反复思考，吸收其精华，剔除齐糟粕，并能在吸收消化的基础上有所发现、有所创造。那么，如何培养学生良好的阅读品质呢？可以总结为以下几个方面：首先，要培养学生积极地“阅读”。其次，要培养学生独立地“阅读”。再次，要培养学生创造的阅读。
三、如何培养学生品味词语的能力
（一）为什么要指导学生品味词语，促进学生阅读力
阅读教学的首要任务是对学生进行语言训练。教学中围绕教学目标，引导学生抓住重点词语咀嚼品味是加强语言训练的重要途，是学生正确理解和使用语言文字的基础。新课标中也要求小学高年级学生能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。因此品析词语，在落实语文阅读教学的有效性中起着不可忽视的作用。通过品析词语，能够有效引导学生感悟、理解课文。余映潮老师对于阅读教学有过这样的警语：“阅读教学的三要素是诵读、品析、积累”，可见，品析之重要性。而抓住重点词句的品析理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略，这已经是语文界的共识。
（二）通过品析词语，扎实有效地进行语言文字训练
展现在学生面前的每篇课文都是由字词组成的文字，每一篇课文必定有牵一发而动全身的重点字词，这些字词既是一定意义的载体，也是一定情感的载体。它凝聚了作者的情感，对事物的态度。因此，感悟作者在课文表达的情感，从重点词语入手品析词句，这是感悟的有效策略。
浅析学生品味赏析能力的培养
