积极心理学在作文教学中的运用
积极心理学是近年来兴起的一股心理学潮流，致力于研究人的发展潜力和美德，重点在于人自身的积极因素，提倡以积极的心态来对应许多心理问题，激发内在的积极力量和优秀品质，帮助普通人或者有一定天赋的人最大限度地挖掘自身的潜力。作文是个复杂的心理过程。写作教学是师生共同参与的纳知、张理、传情、达意的双边精神活动，用积极心理学理论贯穿写作教学的各个环节，把教学与学生积极的心理体验接轨，注重学生心理需求，拓展学生积极体验，激发学生写作欲望，培养学生的写作习惯，最终达到提升学生写作能力的目的。 一、 调动学生积极的写作情绪
积极心理学家弗雷德里克森提出了“积极情绪扩建理论”。弗雷德里克森认为，每一种情绪都有自己相对应的、特别的行为，心理学上称之为特定行为倾向，这种特定行为倾向可以分为两类：逃避倾向和接近倾向，积极情绪导致接近倾向。达尔文在《自传》中曾说：“就我记得的我在学校时期的性格来说，其中对我后来产生影响的，就是：我有强烈而多样的趣味，沉溺于我感兴趣的事物，喜欢了解任何复杂的问题和事物。”这种兴趣是一种明显带有积极特征的情绪。
心理学认为，人类在积极情绪导致的个人持久发展资源的状态下，人类才会想到用一些不同寻常的奇特方式或思想来表现自
己。处于心理成长期中的青少年，心理变化异常活跃，他们有自己的想法与感受，有许多他们认为需要指出或需要引起注意的问题，有许多体验与感受渴望与他人分享，有强烈的表达欲望，甚至很多时候是不吐不快。“用我眼看世界，用我手写我心”，这种心理状态有一种内在的心理驱力与张力。如何激发他们把写作当做一种愿望的倾诉，一种心灵的传达，一种情绪的渲泄，一种个体生命的体验，一种精神家园的守望，一种欲罢不能，一种不吐不快的体验，起着激发构思、推动传达、引导整个写作过程，能让学生品尝到写作的乐趣。 二、 给予学生积极的心理暗示
写作是一个人主观精神的活动，是一种书面的表情达意，也是一种感情的宣泄，是一项复杂的心智技能。心理体验的积极与否，往往决定着写作的成败，作文教学应该和学生积极的心理体验接轨，增进个体的积极体验是发展个体积极人格、积极力量和积极品质的一条有效途径。心理学上著名的“罗森塔尔效应，一个人的表现往往和他人的期待相一致，赏识、信任、赞美、鼓励的力量会促使人更加优秀。运用“罗森塔尔效应”就是指教师要学会赏识学生的写作才能，建立对写作本位的认同，对学生的写作行为的评判、创作文本的鉴别，秉承“以人为本”这一观念。 心理暗示是作文教学中常用而有效的方法之一。“心理暗示”这一术语来自西方的心理学，指用含蓄、 间接的方式，对人的心理和行为产生影响。心理暗示往往会使人不自觉地按照一
定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念，直接对人们的情绪和意志发生作用。教师运用巧妙的暗示手段，可以有效地转变学生的心理和行为，引导学生朝着教师预定的教学目标前进。学生由于家庭背景、成长经历的不同，生活体验和个性品质千差万别，学生作文心理复杂多样，写作基础和写作水平存在差异，大到布局谋篇、情感立意，小到修辞运用、通顺表达等。教师如能针对学生的强项在评价中给予肯定、欣赏，对学生给予积极期待，学生能从老师的语言和表情、眼神和动作里看到信任，并从中感受到激励得到力量。例如老师的语言暗示，希望学生养成什么样的写作习惯，教师在命题时较充分地考虑学生的写作心理，从题目设计到写前指导都重视激发学生的内在动力，往往会出现惊人的效果。又如作文评语不只是评价学生习作的优劣，而是能够与学生实现心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，尤其是从老师看来，有些想法可能是幼稚可笑甚至是不正确的，感受可能是肤浅片面甚至是误解，老师不能把自己的标准强加给学生，评讲时应该慎重，不曲解，更不能武断地压服学生。对于学生来说，渴望自己的创造劳动能得到他人的珍视和赏识是学生最基本的心理需求。教师珍视学生习作“亮点”，如果教师能找到每个学生在写作中的可取之处，哪怕只是一句话、一个词，给予肯定、赏识，必将使学生体验到成功的快乐，削弱学生对作文的畏难情绪。
如果老师能够有这种认知，并在作文教学中中持之以恒地积
极引导，那么，学生的写作心理和写作激情会有进一步的提高。 三、 帮助学生获得积极的心理体验
学生作文过程自始至终贯穿着复杂、连续的心理活动，同时也存在着消极的心理障碍。由于应试教育的决定性影响，基础教育对学生写作能力的培养十分功利化，并未形成基本的写作能力。其中，作文教学的成人化、程式化倾向是造成学生畏难心理的重要原因之一。主要表现在畏难、应付、自卑等，其中以畏难心理为最。运用心理学的基本理论，正确认识和研究学生作文时的畏难心理，突破心理障碍，就成为深化学生作文教学改革，提高学生习作水平的一项重要研究课题。
积极心理学有一个理念，即“我幻想，我健康”。体现了个体对自我价值和自尊的一种保护，它能增加生活幸福感和促进生活的创造力。心理学研究表明，人在民主、宽松、愉悦、和谐的环境下能更快地接受信息，提高效率。因此，根据学生心理，结合学生实际，实行开放性作文，在各个阶段进行针对性的指导，发挥学生积极性，让他们参与到各个环节中来，就显得十分必要而且重要。教师的过度指导，会框住学生，束缚思想，思路堵塞。实行开放性作文教学，开放写作的环境，开放取材渠道，开放命题题材，能营造和谐的氛围，拓宽认识新视野，展示立体层次的新画面。充分尊重学生的表达欲望，少一些规范，多一些自由，少一些限制，多一些开放，少一些障碍，多一些渠道，让学生在自由、真实的表达中得到积极的心理体验，感受到写作的乐趣。
作文回归本原，让作文与学生的健康成长同步。从学生的需要和发展出发，学生的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能技巧统一起来，尊重写作个体的独立性和创造性，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有情趣的文章。
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