学术专业人文茶趣多元智能理论对高校体育课教学新启示施璐，王硕（沈阳工学院，辽宁抚顺113122）摘要：霍华德·加德纳在1983年提出的多元智能理论，为教学发展提供了动力。伴随着社会变革发展，教育环境已经发生了变化。基于此，我国需要积极地创新教学工作。在体育教学中，高校有必要以多元智能理论对体育课教学改革基础，以此为学生打造精彩的体育教学课堂。本文主要介绍了多元智能理论，探讨传统体育教学中存在的弊端，提出了多元智能理论指导下高校体育教学改革方式，深入研究了多元智能体育教学模式的构建策略。关键词：体育课教学；多元智能理论；高校引言如今，我国愈加注重提高全民健康水平。而体育课对提高全民健康水平具有重要价值。因此，高校需要投入精力优化体育课。在体育教学中，教师有必要以学生作为教学之本，开发适合学生需求、发展的课程。与此同时，高校需要深入地研究多元智能理论，掌握其理论下的教学技巧，构建优秀体育教学模式。1多元智能理论简介1.1多元智能理论的内涵
霍华德·加德纳是的世界著名教育心理学家，他研究的“多元智能理论”对于教育发展具有重要的意义。“多元智能理论”出现在《智力的结构》一书之中，该理论重新诠释了“智能”。他认为，智能具有多元性，各种智能是独立的，每个人大体呈现出八种不同的智能。具体如下所述，一是，语言智能。顾名思义，其主要指的是个人应用语言准确无误、生动形象表达事物的能力，在一定程度上代表着人际交往的能力。二是，数理智能。主要表现在一个人逻辑思考能力、推理能力、运算能力、抽象敏感能力等。通常情况之下，数理智能愈高的人，理科学习水平愈高。三是，节奏智能。即一个人在音乐方面的造诣。比如，掌握节奏的能力、感受与表达音乐的能力、歌唱能力、作曲能力等。四是，空间智能。对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感能力。空间智能比较强的该人可以在脑海中重构空间，进而保证自身正辨别方向。五是，运动智能。身体比较灵活，不仅可以用双手改造事物，而且可以用身体表达思想情感。六是，自省智能。在日常生活中，能够认识到自己情绪、意向、动机、脾气和欲求的人。同时他们会时常自省自身，以此规范自身的言行举止。七是，交流智能。一个人可以根据他人面部表情、声音、动作等，辨别他们情绪的人，进而做出合理的反应，从而提高沟通交流水平。八是，自然智能。主要表现在洞察自然环境的能力。1.2多元智能理论的特征
1.2.1每个个体的智能都是独特的，都有各自的特点根据实践研究发现，智能共包含八种类别。这八种智能是相互联系的。不过，因每个人在八种智能上表现的程度不同，每个个体的智能都是独一无二的。若是教师在体育教学之中能够充分地运用多元智能理论，就可以提高学生体育综合素养。1.2.2智能的发展，受环境的影响和制约除了先天基因影响智能发展之外，后天环境也会智能发展。后天环境包括，社会环境、教育环境、人文环境。也就是说，每个人成长在不同的环境之中，他们的为人处世、表达能力、逻辑思考能力、空间能力等备受影响。1.2.3问题霍华德·加德纳指出，每个人身上所表现的智能处在动态变化之中。因此，要以“发展的眼光看待智能。实际上，这八种智能只是基于当时研究水平、当时学生的发展情况所研究出来的，并不代表人只有八种智能。在教育工作之中，教师要全面地分析每个学生所表现出的智能，进而针对性地制定教学方案，从而强化教学效果。2传统体育教学中存在的弊端2.1
教学目标失当
虽然我国教育不断地深化改革，对教育要求愈加严格，但是部分学校的体育教学发展水平处于停滞不前的状态。追究其因，发现，学校存在教学目标失当的问题。具体如下所述，一是，过度重视应试教育。应试教育即以体育考核目标为教育指导思想，不利于提高学生体育综合发展水平。二是，教学目标适用性不强，未能满足大部分学生锻炼身体的需求。三是，教师重视注重体育技能教学，忽视体育常识、心理健康教育等。2.2
教学内容单一，完全以教学大纲为准
从目前现状来看，高校体育教学内容相对单一。主要表现在，大部分高校都把篮球、排球、乒乓球、田径等纳入体育教学内容之中。这些教学内容属于传统体育教学范畴，缺乏新颖性。当期，大部分体育教师只是以教育大纲为指导，开展教学工作，不注重通过完善教学内容，激发学生的创新能力，更不用应用多元智能理论，促进学生健康发展了。一般而言，学生认为，这种教学方式枯燥乏味，不愿意积极地参与体育教学活动，2.3
教学方法单一，忽视个体差异
科学的教学方法能够全面地激发学生探索体育知识的欲望。因此，教师需要注重应用科学的教学方法。然而，高校主要运用统一的教学方法，以此保证教育公平。实际上，每个学生都是独立的个体，他们的多元智能发展水平存在差异。基于此，教师应该以学生实际发展情况为依据，进行差异化体育教学工作，以此提高学生体育学习水平。2.4
体育教学评价片面化
成绩考核为传统的体育教学评价方式。在成绩考核过程中，教师多元智能理论强调不能单一的看待智能，要多维的看待智能作者简介：施璐（1984-），女，辽宁沈阳人，沈阳工学基础课讲师，研究方向：体育教育训练。王硕（1999-），男，辽宁凌源人，沈阳工学院在读，研究方向：农学。收稿日期：2019年1月13日。132
2019年第06期
多元智能理论对高校体育课教学新启示
