老师的课堂用语与老师个人的性格有很大关系，急躁的老师见不得孩子犯错，如果恰巧遇到的班级淘气调皮的比较多，整个课堂便“火光四射”，而老师自己也常常感到很挫败。温和的老师课堂会比较民主，但是如果不能够把握一个度，课堂往往就会演变成喧闹的菜市场。但是，无论是急躁还是温和，课堂用语使用恰当的话一定能够吸引孩子注意，培养孩子学科兴趣。
一个性格急躁且要求比较严格的老师，在课堂上往往忍受不了一个学生走神或者做小动作，一旦发现立马横眉倒竖扯开嗓子：你在干嘛？自己不学就算了，还要打扰别人，你脸皮厚不厚？
如果我是那位小学生，心理肯定默默回一句：我就脸皮厚怎么样？或者产生这种想法：我讨厌学这门学科、你不喜欢我我也不喜欢你。 老师如果再说“最不喜欢你们班了，教你们班教到我吐血”。孩子的内心是不是：不教就不教，反正总有人来教我们；我们也不喜欢你；我们就是那么差。
不当的课堂用语容易让孩子出现厌学偏科的行为，尤其是小学，以鼓励为主的课堂氛围一定是和谐的、受孩子欢迎的。即使没有鼓励，也不要一节课半节课都是批评，调皮的孩子很可能已经无动于衷，乖巧听话的孩子更觉得是一种灾难，想好好学都没兴趣了。用好技巧课堂乐融融
当发现有孩子课堂不用心，做小动作、讲小话时，或许我们可以进行以下尝试。
一、 提问法：不管他能不能回答上来或者回答离题十万八千里，我
们可以用这种方式提醒孩子：你上课要用心听。如果恰巧孩子还能回答上来，好好赞扬一番，没有哪个孩子不喜欢听夸奖的。 二、 暗示法 ：边讲课边走到他身边，与他对视，提高讲课的声调，
顺便表扬一下他的同桌，为他树立积极正面的榜样，暗示他模仿学习。其直接批评，不如这么说—听见有几只小麻雀，在下面叽叽喳喳，赶紧把尖尖的小嘴闭上，不然老师准备请他吃虫子啦! 老师学生会心一笑，心情愉快，学习的效果不会太差。下课还可以继续找到这些孩子聊天，比如：我知道你坐了一节课坐累了，下次尝试一边屁股坐半节课再换一边屁股坐试试。又比如：我知道你是个有耐心会坚持的孩子，每次看你出操，你总能从头到尾坚持踏步，佩服你，相信课堂上的你一样能坚持认真听讲。后续的课堂继续尝试积极暗示法，随时给予鼓励，不时传递老师知道你能做到做好的期待。 如果课堂出现较多的孩子不听课的现象，需要反思一下自己的教学方式是不是不适合这个班级的学生，需要做哪些调整。教几个班级的老师很容易发现，在不同的班级讲课，用同一个例子，这个班可能频频点头，那个班可能没有反应，再一个班可能哄堂大笑，不同的班级文化会熏陶出不同的氛围。我们可以试着这样做，给孩子们一张问卷调查表格，这节课你喜欢哪些环节？喜欢老师的那句话？不喜欢老师的哪些表达？哪些做法？你的改进建议。
如果孩子是低段的，写字较费力，可以指定几个孩子，课后自己拿着本子询问孩子进行记录，收集一周或者两周后你会看见自己的课
堂在孩子眼里是一个怎样的世界，纯真的孩子们会把他们喜爱不喜爱表达得淋漓尽致，你也可以根据孩子们的喜好与建议进行整改，同时还让孩子们觉得老师是一位好学谦虚且爱他们的老师。
老师的课堂用语与个人的性格的关系
