【高校优秀思政论文范例】不确定型决策方法在辅导员配置中的应用

不确定型决策方法在辅导员配置中的应用

[摘要]：在复杂多变的环境中科学、合理地配置高校辅导员，是有效组织高校学生工作的保证，是高校辅导员队伍建设中需要解决的关键问题。本文对复杂多变环境下辅导员配置工作的不确定性进行分析，并引入不确定型决策方法，将传统的非确定型的主观评价转化为对定量指标的评价，把具备不同素质、能力和特长的人员分别安排在适当的工作任务上，以更加有效地处理辅导员配置决策中的模糊性与不确定性，促进辅导员队伍整体效能的提升。

[关键词]：不确定型决策 辅导员 选配

在高校学生工作管理中，辅导员配置是影响学生工作目标实现的重要影响因素，是辅导员队伍建设的重要问题之一。因此，如何科学、有效地进行辅导员配置是学院分管学生工作负责人面临的主要决策问题。辅导员配置工作，主要包含辅导员的选留、辅导员配备和使用、辅导员的培训。辅导员配置，需要按系统的方法来进行，要兼顾考虑辅导员个体的工作效能和辅导员整体的工作效能。辅导员工作环境的复杂多变性增加了辅导员配置决策的不确定性。然而，在传统的辅导员配置中，学院分管学生工作负责人主要采用经验判断法，这种方法因决策者自身的能力、水平的差异会较大程度地影响决策过程和结果。因此，本文将在辅导员配置中应用不确定型决策方法，意在将非确定型的主观评价转化为对定量指标的评价，以更加有效地处理辅导员配置决策中的模糊性与不确定性，提升辅导员个体和整体的效能。

一、不确定型决策方法概述

不确定型决策方法又称非确定型决策，非标准决策或非结构化决策，是指决策人无法确定未来各种自然状态发生的概率的决策。根据决策者的主观态度将不确定型的决策方法分为主要几种方法：乐观决策法、保守法、最小最大后悔值法、等可能性法、乐观系数法。

1、乐观法

乐观法，也称冒险法、大中取大的准则。持乐观主义决策准则的决策者面临情况不明的决策问题时, 决不放弃任何一个可获得最好结果的机会, 以乐观的态度来选择他的决策策略，这种类型的决策者带有很大的冒险性。这种决策准则就是充分考虑可能出现的最大利益，在各最大利益中选取最大者，将其对应的方案作为最优方案。

2、保守法

保守法，也称瓦尔德决策准则，小中取大的准则。决策者不知道各种自然状态中任一种发生的概率，决策目标是避免最坏的结果，力求风险最小。运用保守法进行决策时，

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首先要确定每一可选方案的最小收益值，然后从这些方案最小收益值中，选出一个最大值，与该最大值相对应的方案就是决策所选择的方案。

3、最小最大后悔值法

最小最大后悔值法，也称最小机会损失决策准则、萨凡奇决策准则。决策者不知道各种自然状态中任一种发生的概率，决策目标是确保避免较大的机会损失。决策者先计算出各方案的最大后悔值（后悔值=各个方案在该情况下的收益-该情况下该方案的收益），然后从这些最大后悔值中找出最小的最大后悔值，将其对应的方案作为最优方案。

4、等可能性法

等可能性法，也称拉普拉斯决策准则。采用这种方法，是假定自然状态中任何一种发生的可能性是相同的，通过比较每个方案的损益平均值来进行方案的选择，在利润最大化目标下，选取择平均利润最大的方案，在成本最小化目标下选择平均成本最小的方案。

5、乐观系数法

乐观系数法，也称折衰决策法、赫威斯决策准则。系数依决策者认定情况是乐观还是悲观而取不同的值。若α=1，则认定情况完全乐观；α=0，则认定情况完全悲观；一般情况下，则0<α<1。

二、辅导员配置工作的不确定性分析

不确定型决策理念和方法为实现高校辅导员配置科学化提供了可资的理路。因为辅导员配置工作中会面对多种因素的复杂性和不确定性，那种仅凭经验的配置决策往往不能很好地处理这样的境遇。而要借鉴不确定型决策方法，首先需要对辅导员配置工作的不确定性特点有足够的认识。

1、 人员配置的任务与原则

人员配置的定义为：企业为了实现生产经营的目标，采用科学的方法，根据各得其人、人得其位、适才适用的原则，实现人力资源与其他物力、财力资源的有效结合而进行的一系列管理活动的总称。人员配置的主要任务包括：物色合适的人选；促进组织结构功能的有效发挥；充分开发组织的人力资源。人员配置的原则包含经济效益原则、任人唯贤原则、因事择人原则、量才使用原则和程序化、规范化原则。人员配置的主要办法包含：以员工为标准进行配置；以岗位为标准进行配置；以双向选择为标准进行配置。

从人员配置的以上定义、任务、原则和方法可以看出，人员配置包含组织中个体人员的合理选拔和使用，也包含组织整体人员的有效配备，需要以开放系统的思维，根据具体情况采取随机制宜的来实施，以充分开发组织的人力资源。因此，人员配置与组织目标、组织环境、组织人员和管理决策人员等方面因素相关。这些因素的变化会影响人

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员配置的过程和结果，导致人员配置存在诸多不确定性。

2、 辅导员配置的内涵

辅导员配置与人员配置的定义相对，它是指高校为了保证学生工作的开展，促进学生的成才发展，采用科学的方法，选留符合条件的辅导员，并根据学生工作岗位的职责配备能够胜任岗位的辅导员，充分发挥辅导员个体和整体的效能，促进学生工作目标的实现。考虑到学校的辅导员配置涉及的面广，各学院承担了较多辅导员配置的具体工作，本文的辅导员配置特指学院辅导员配置，并着重于辅导员与学生工作岗位的合理配置。

辅导员配置的主要任务包括：物色合适的辅导员人选；完成辅导员与特定学生工作岗位或某项临时工作任务的配备；促进学院辅导员队伍功能的有效发挥；充分开发辅导员个体和整体资源。

辅导员配置的方法，可以辅导员为标准进行配置；以学生工作岗位或工作任务为标准进行配置；以双向选择为标准进行配置。在传统的辅导员配置中，学院分管学生工作负责人主要采用经验判断法，根据对辅导员专业能力、人文素养和自我效能感等方面的判断来选留和配置辅导员工作。

高校目前各学院辅导员配置，主要是根据一定的本科生和研究生数配备专职辅导员数，并根据矩阵式的学生工作模式，兼顾纵、横两类学生工作内容配备辅导员。矩阵式的学生工作模式含条、块两大类，纵横交错。条的工作主要为每个班级的学生教育管理工作，包含学生的思想政治教育（党团教育、主题班会开展、学生个体的三观引导等）、学业引导（学风的营造，学业规划的辅导，课外科技创新实践活动的指导和学困生的帮扶等）、学生各类事务管理（安全稳定、奖、惩、贷工作以及其他与学生相关的需要辅导员协调管理的事务工作）。块的工作通常是指专项模块的学生工作，包含学生党建（一般包含党校工作）、学生分团委、资助育人、毕业生就业和生涯教育、奖学金评定、学风建设（含科技创新）、网络思政和心理模块等。每位专职辅导员应同时承担条的工作或1个以上块的工作。由于条的工作是辅导员均应承担任的工作，因此辅导员配置主要是根据块的工作职责配备合适的辅导员。

3、 辅导员配置的不确定性

从上文可以看出，辅导员配置与学院学生工作目标、工作环境、工作内容、分管学生工作负责人决策方法等方面因素相关。这些因素的变化会影响辅导员配置的过程和结果，导致辅导员配置存在诸多不确定性。

从学生工作目标来看，学院学生工作是在学校和学院双重领导下开展，学院学生工作目标受学校、学院学生工作目标影响。因此，学院学生工作目标的差异会导致学院辅导员配置的差异。学院学生工作目标会受学院多年学生工作传统影响，也会受学院分管学生工作负责人的工作理念影响。前者是相对确定的，后者则是相对不确定因素，主要

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