部编人教版四年级下册语文：1.古诗词三首（教案+反思）
［教学目标］
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。
4.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。 ［教学重难点］
1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。 2.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。 ［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
你知道古人是怎样描写夏天的吗？今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界，去感受那浓浓的乡土气息！（板书课题，释题，简介作者）
二、初读古诗，初步感知
1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。 2.齐读，划停顿节奏。（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏） 3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。（夏季） 4.学生借助注释理解整首诗的意思。 5.教师指导部分词语。
6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。（指名说，同桌互相说） 7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。（师生齐读）
三、细读古诗，深入探究
1.出示诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 （1）学生说诗句的意思。
（正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油菜花稀稀落落。）
（2）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？
师：多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。（用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。）
（3）现在，谁来把这句诗读给大家听？让我们从你的朗读声中也感受到这种美。
2.出示诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 （1）指名说诗意。
（夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。）
（2）为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（引导学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农民的辛苦）
师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。这样和谐美丽的田园风光感染了诗人，让他爱上了这温馨美好的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。（配乐读诗歌）
四、总结拓展
同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。请同学们课后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。
第二课时
教学过程
一、 激趣揭题，理解题意
1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。
2.释题。师：诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？
二、初读古诗，掌握生字
1.生自由读诗，有不懂的字词提出来，一起学习、讨论。 2.教师根据学生的反馈情况，相机指导读音。 3.指导书写。
（1）生认读会写字，师指导易错字的写法。（“篱”笔画较多，注意笔顺） （2）生练习书写，师巡视指导。
三、小组合作，理解诗意
1.指名读，检查读的情况。教师范读，学生静听，感受诗中所描绘的景物。 2.理解“疏疏”“未成阴”，了解春季的特点。
3.让学生小组合作，分前两句、后两句说诗意，体验诗句所描绘的景物美。 4.理解第一、二句。 （1）第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。 （稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。）
师：这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
（2）齐读第二句，作者又抓住了什么景物？（树头）为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）理解时应补“枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫”。从这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。）
（3）小组内说说这两句诗意，指名说，齐读这两句。（多媒体出示画面） 师过渡：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写（板书）。
5.理解第三、四句。
（1）这两句抓住了哪些景物？（儿童、黄蝶、菜花）男生读第三句，感悟
诗意。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。（师：他们追到了没有？） （2）女生读第四句:飞入菜花无处寻。
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。（师：为何“无处寻”？）
（3）把这两句诗连起来读，指名说诗意。 （4）再读诗。（后两句）这两句诗写儿童追蝶的情景。“跑、寻”属于动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
6.自由读全诗，体会诗人心情。
四、重点赏析，体会情感
1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢？
2.想象练说：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。说说你仿佛看到了什么，听到了什么。
3.边想象画面边背诵。
第三课时
教学过程
一、以诗导词，引入课题
（出示村居图）当你看到这幅图时，你会想到哪首诗词？宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图，今天就让我们一起来欣赏品味。（板书课题，释题）
二、初读词句，整体感知
1.这首词是辛弃疾晚年所作，他是在什么情形下写下这首词的呢？ （晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活，这首词就是他到一户农家做客后，写给主人作为礼物的。）
2.那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢？（自由读词） （1）相机正音，指导上下阕之间的停顿。 (2)相机理解重点词语。（翁媪：老翁和老妇） 3.指导写字。
（1）师出示会写字，生观察字形。 （2）生练习书写，师巡视指导。
4.这首词中写了几个人，分别是谁，他们之间是什么关系呢？
三、展开想象，描绘画面
（一）学习上阕 1.读一读上阕，你仿佛能看到哪些画面？（自由读，指名读，教师配乐范读） 2.学生回答看到的画面。(出示图片) 教师相机引导：
（1）你仿佛看到怎样的小溪？（缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……） （2）这是一户怎样的人家？从哪些字词可以看出？（贫穷茅、低、小） （3）你的家是怎样的？让你生活在这样的人家，你会有怎样的感受？
2020部编版四年级下册语文：1.古诗词三首(教案+反思)
