圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台第6章中学课程6.1学习目标1．掌握课程的一般概念、含义和基本内容；2．掌握课程的分类标准；3．了解制约课程的三大因素；4．掌握课程目标与教育目的、培养目标、教学目标之间的关系；5．掌握课程目标的依据；6．掌握课程实际的概念和意义；7．了解课程文件的三个层次；8．掌握教学计划的概念、基本特征、构成；9．掌握教学大纲的概念和构成；10．掌握教科书与教材的关系，教科书的编排，教科书的作用以及编写教科书所遵循的原则；11．了解课程实施的概念，掌握课程实施的结构；12．了解课程评价的概念，掌握课程评价模式；13．掌握课程评价的基本步骤。6.2考点聚焦1．课程的含义、分类标准和基本内容；1/15圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台2．制约课程的三大因素；3．课程目标与教育目的、培养目标、教学目标之间的关系；4．课程目标的依据；5．教学计划的概念、基本特征、构成；6．教科书与教材的关系，教科书的编排，教科书的作用以及编写教科书所遵循的原则；7．课程实施的概念和结构；8．课程评价的概念、模式和基本步骤。6.3知识结构图6.4核心讲义考点1课程概述2/15圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台1．课程的一般概念广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，狭义的课程特指某一门学科。通常所说的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。（1）课程是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和。（2）课程不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。（3）课程兼有计划、途径、标准的含义，不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的程序和课时分配，以及学年编制和学周的安排。2．课程的分类（1）根据课程内容，可分为学科课程和活动课程①学科课程a．定义：学科课程又称分科课程，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础，分别从各门科学中选取内容，形成不同的学科，并从课程体系出发，整体安排其顺序、授课时数和期限。b．基本特点：分科设置，课程内容的选择和安排按学科知识的逻辑结构来进行，重视学科内容的内在联系，并且重视教师系统的讲授。c．优点：第一，它重视每一学科的逻辑组织，使相同或相近学科领域的基础知识得到整合，形成逐步递进的内容，有利于知识的传递；第二，它所传授的知识技能具有完整性、系统性和严密性的特点，便于教师教学，便于发挥教师的主导作用。d．不足：它较少考虑各学科之间的相互联系，把每一门学科看成是独立的、与其他学科不相干的个体，从而导致课程内容往往与学生的生活相脱离，忽视了学生的个性、兴趣的培养及学生的全面发展目标。3/15圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台②活动课程a．定义：活动课程又称经验课程、生活课程，或学生中心课程。与学科课程不同，活动课程强调要以儿童活动为中心，从儿童的需要和兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的活动组成课程。b．优点第一，充分照顾学生的个别兴趣、爱好和需要，发挥学生的能动性和创造性；第二，视野开阔，内容丰富，形式具有多样性；第三，它不仅培养了学生的实际操作能力，而且在综合能力及个性的塑造上也产生了促进作用。（2）根据课程任务，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程①基础型课程：是一种注重学生基础学力的培养的课程。②拓展型课程：是一种注重拓展学生知识与能力的课程。③研究型课程：是一种注重培养学生的探究态度与能力的课程。（3）根据课程制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程①国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程。②地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程。③学校课程：是根据本校学生的需求开发的课程。3．制约课程的主要因素（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能社会要求包括生产、经济、政治、道德、文化、科技等多方面。学校课程直接受制于教育目的和培养目标的规定。社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。如古代，学校教育重语言、政治、伦理和宗教等学科。至近4/15圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台代，自然科学学科、技术性学科、社会科学学科才逐渐在学校课程中占据重要地位。现代的学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容、手段的更新变化。（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平课程内容应反映各门科学中那些具有高度科学价值和时间价值的基本理论、法则和基本概念。课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性、系统性。（3）学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性课程内容的深度、广度和逻辑结构，不仅要符合学生的年龄，符合学生身心发展的一般规律，而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，从而最大限度地促进学生的身心和谐发展。（4）课程理论建立在不同的教育哲学理论基础上的课程理论及课程的历史，对课程产生重要的结构性影响。考点2课程目标1．课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系（1）教育目的：是指一定社会培养人的总要求，它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作者的出发点和最终目标。（2）培养目标：是各级各类学校的具体培养要求，它是根据国家的教育目的和本学校的性质及任务，对不同培养对象提出的特定要求。（3）课程目标：是教育目标体系中较为具体的部分，即某门学科预先要达到的教学任务指标体系。5/15
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