提升马克思主义理论素养,深化辅导员专业发展道路

提升马克思主义理论素养，深化辅导员专业发展道路

王燕

【摘 要】提升辅导员马克思主义理论素养是新形势下推进高校辅导员队伍专业化发展的基础，是推进大学生思想政治教育的基石，是践行社会主义核心价值观的必然要求，是培养社会主义合格建设者和接班人的保障。高校辅导员要提升马克思主义理论素养，就要注意在阅读马克思主义经典著作中不断夯实理论基础，在大学生思想政治教育实践中实现理论与实践的结合，深化发展，不断提高专业化水平。

【期刊名称】教育现代化（电子版） 【年(卷),期】2017(000)029 【总页数】2

【关键词】高校辅导员；马克思主义；理论素养；专业化

我国教育部24号令中明确指出“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”[1]政治性是中国高校辅导员工作的根本属性，国家教育主管部门对辅导员的角色进行明确定位，继而在《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知中明确提出辅导员首先的职能就是对大学生思想政治教育，进行政治引领和思想引领，高校辅导员应该以提升马克思主义理论素养为核心，走好专业化发展道路。

一 高校辅导员马克思主义理论素养的界定

所谓“素养”是指由训练和实践而获得的技巧或能力，《辞海》中将其界定为“完成某活动所必须具备的基本条件”。从素养最初的界定中，我们可以得出

马克思主义理论素养是我们从学习和实践马克思主义理论中获得的一种能力，这种能力对于高校辅导员来说是完成大学生教育和管理工作所必须具备的基本条件。具体来说，马克思主义理论包括马克思主义理论知识以及马克思主义中国化的相关理论，即毛泽东思想、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值体系。高校辅导员马克思理论素养就是学习和实践马克思主义及其中国化的理论体系，获得大学生思想政治教育和日常管理的能力与技巧。

二 高校辅导员提升马克思主义理论素养的原因探索

（一） 辅导员专业化发展的必然要求

自“1953年时任清华大学校长的蒋南翔首次在大学生中选拔25名优秀学生作为政治辅导员”[2]以来，不少高校设立了辅导员制度。从教育部在1961年颁布的《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》和1965年颁布的《关于政治辅导员工作条例》到《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，历经了半个多世纪，国家相继出台各种文件，这些政策的出台为辅导员队伍职业化、专业化提供了理论指导、政策支持和制度保障，也为辅导员队伍职业化、专业化创造了广阔的空间。辅导员逐渐形成了行业标准、职业规范，且从事这个工作需要与其他工作岗位所不同的专门的知识与技能。职业化、专业化、专家化成为当前我国高校辅导员职业发展必经之路，提升马克思主义理论素养成为使辅导员完成专业化岗位职责以及走上专业、专家化道路的核心基础。

但是，在专业化发展的大背景下，许多辅导员是非专业出身，他们没有经过系统地学习思想政治理论， 一些高校的辅导员马克思主义理论素养不高，辅导员的理论水平得不到提高，同时也缺乏做好思想工作的思路和方法，难以有效介

入大学生核心价值体系的建构与培育。

同时，在另一方面“由于辅导员花费了大量的时间和精力在学生工作上，从而导致自己在理论和学术研究方面没有时间和精力投入，没办法静下心来搞学术研究和进行理论学习。”[3]科研能力得不到加强，从而严重影响高校的思想政治工作。所以，提升辅导员马克思主义理论素养是高校辅导员专业化发展的必然要求。

（二） 高校大学生群体思想特点的必然要求

当前，我国高校在校生多数为90后，多处于中西方文化不断交流碰撞的时期，信息时代下的他们受到多元价值观的影响，这使得大学生的思想十分的活跃和前卫。

但是，他们也处于思想和价值观并未完全成熟的阶段，多样文化和多元价值观使得他们接受的信息过多，民间舆论场和官方舆论场的同时存在使他们无法甄别信息的有效性，因而做好大学生的思想引领工作就变得十分必要。辅导员始终处在大学生思想政治教育的第一线，针对大学生群体的思想特点，辅导员要努力提升马克思主义理论素养，以科学的世界观、价值观引导大学生，使他们在明辨中树立坚定的共产主义理想信念，形成强烈的爱国主义情感，铸就具有责任意识、诚信意识、感恩意识、敬业精神、团队意识、创业意识、自律意识的当代大学生所独有的特质、气质和精神面貌。“辅导员唯有具备良好的马克思主义理论素质，才能坚持马克思主义人的全面发展理论，努力促进学生的成材成长。不断提高辅导员队伍的理论素养，是新形势下高校培养社会主义合格接班人的需要。”[4]

（三） 当前我国培育和践行社会主义核心价值观的必然要求