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重教育，抓规范，促进步
——将乐县实验小学未成年人思想道德建设汇报
进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是中央推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发做出的一项重大决策，是社会主义精神文明建设的一项基础性工程。为了积极贯彻此精神，切实将工作落到实处，我校在认真细致地分析县情、校情的基础上，以学校教育为主阵地，以德育室和少先队工作为主要途径，采取一系列有效措施，推动了未成年人思想道德建设的蓬勃开展，取得了突出成绩。学校曾荣获全国艺术教育特色单位、福建省文明学校、三明市文明学校、三明市实施素质教育先进学校、三明市德育特色学校，三明市优秀家长学校、三明市平安校园、三明市四五普法先进集体、将乐县教育教学先进单位、三明市第六届（2009—2011年度）文明行业创建工作示范点、三明市教育系统先进集体、三明市诚信教育进校园活动先进单位和将乐县2010年度宣传思想文化先进单位等几十项荣誉称号。
一、切实加强领导，建立健全组织机构
根据《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我校针对学校具体情况，成立了未成年人思想道德建设领导小组，建立“校长、分管德育副校长——德育室、少先大队部——班主任、任课教师”的三级纵向管理网络，设立学校德育、家庭教育、社会教育、文化环境、舆论环境、法制环境等工作的切入点，以点带面，协调配合，确保加强和改进未成年人思想道德建设工作的顺利开展。在这样相对完善的网络体制下，上级文件或会议精神能够得到快速、准确的传达，广大教师能够结合自己的教育教学工作将未成年人的思想道德建设工作落到实处。
二、加强队伍管理，夯实德育建设基础
“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，我们坚持以师德规范为根本，以提高教师整体素质出发点和归宿，实现铸师魂、炼师能、扬师德的发展目标，形成一支高素质的德育师资队伍。
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我校开展了“忠诚履职，爱生乐教”活动，促使广大教师努力践行师德规范。要求教师关爱每一位学生，做到不偏心、不偏爱、不偏见、不歧视，让每一个孩子都感受到来自教师的爱，都获得公平的发展机会。“关爱特殊学生”，对他们不嫌弃、不放弃，耐心做好帮扶、转化工作；“关爱特长学生”，想方设法为他们提供发挥自身潜能的机会和平台；“关爱留守儿童”，帮助他们畅通亲情渠道、搭建爱心网络，形成关爱“留守儿童”的长效机制。“关爱特困学生”，动员各方力量、通过多种渠道，帮助他们解决学习和生活中的实际困难，不让一位学生因贫困而影响学业。活动中，大家认识到我们教师要做智慧的启发者、精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者，人人都是德育工作者，要时刻注意自己言行的示范性，主动用自己的言行实践《教师职业道德规范》，努力做到以崇高的理想引导学生，以健全的人格感染学生，以宽广的胸怀善待学生，以渊博的知识赢得学生。学校举办了“忠诚履职，爱生乐教”演讲比赛，开展“教师德育座右铭”征集活动等，时时提醒教师加强服务意识，用心、用情、用爱去关心每一个学生，涌现出一批爱生典型。许多教师早来晚走，不计个人得失，用自己精湛的教学技艺和高尚的师德修养来感染学生、教育学生，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉。
三、开发课程资源，拓宽道德建设渠道
在实施德育新课程的过程中，我们针对开发区这样一个特定的环境，大胆创新，改变传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的“德育旧三中心论”，努力建构“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的“德育新三中心论”；认真探索宜“小”不宜“大”、宜“近”不宜“远”、宜“活”不宜“乱”、宜“实”不宜“虚”的活动原则，力求通过学科课程德育、德育课程教学、社会实践活动、行为规范教育、社会环境育人五个德育平台，积极实施德育新课程，让学校德育“活”起来。
1、挖掘教材中的德育因素，将德育渗透到各学科课程中去。 学校作为德育工作主渠道，对学生“德性”的培养起着非常重要的作用。在新课程背景下，我们积极探索新的德育模式，实现德育与其他学科
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教学有机结合和渗透，切实提高了德育的实效性。语文、数学、科学、美术、综合实践等学科中，广大教师能充分挖掘教材中的德育因素，制定并体现学科德育目标，对学生的思想品德进行潜移默化的教育，做到细、实、活。要求教师教学目标中体现“三维”——知识、认知、情感，并在实际教学中注重有意识的引导教育，使学生的学习不会是单纯的接受知识学习，不会是只求认知的学习，而是带着情感学习，学习中提思想素质。
2、发挥品德与生活或品德与社会学科的教育主渠道作用，实现品德课程向社区延伸。
小学品德与社会课程是对广大学生进行品德教育的直接渠道，我们成立了《品德与生活（社会）》备课组，对《品德与社会》学科进行深入探讨。在研究过程中，我们更清楚地认识到品德课程的核心理念是回归生活，学生只有通过课堂引导，通过课外实践，才能将道德知识、道德体验内化为自身的素质，在生活的联系中获得整体的发展。通过成立班级志愿者、班级社团等，开展与文明行为有关的社会实践活动，校园明星评选活动，“六·一书画展”，家校千人读书活动，家教知识进社区，到福利院为孤寡老人服务，请家长到学校来看演出等一系列活动，真正实现了品德课程向社区的有效延伸。
3、充分发挥综合实践活动的效能，引导学生在活动中体验，在体验中成长。
为了更好地发挥综合教育实践活动的育人功能，我校针对儿童年龄特点，每学期有计划地组织学生进行不同形式的社会实践活动。郑忠华纪念馆、五马山烈士陵园为我校固定的爱国主义德育实践基地，金秋十月，阳春四月，学校都组织学生前往祭扫活动；去年六月，结合“世界环境日”，学校还组织部分少先队员到社区进行宣传活动；今年三月，结合学雷锋活动，组织少先大队委、部分中队长到县城步行街、到华山公园拾拣垃圾、擦洗公共设施……在实践活动中孩子们增长了知识，培养了集体协作的精神和良好的公共道德观。
四、加强文化建设，凸显校园发展内涵
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1、创设“亲情、和谐、创新”的学校文化，潜移默化中形成学生优良品德。
学校的育人环境得到了优化，受益更多、更直接的是孩子们。学校遵循“让每一面墙壁说话，努力营造一个花园、学园、乐园、家园式的校园”的理念，高品位规划设计了人文化的知识墙、童趣化的年级之窗、个性化的班级宣传牌，精选了一批名人名言、题词、绝句、中英文标语牌置于教室走廊墙壁上，教室内“成长树”、“创新园”记载下孩子们学习、成长、收获的点滴。近年来，学校立足长远，经过多次调研之后对部分校园文化布置上存在的缺陷进行了弥补与修改，使之日趋合理，同时结合学校艺术特色建设设计了儿童画廊、喷绘标语，各个专用室设置了醒目的标语。校园里每一个角落无不营造着浓浓的艺术氛围；校园里每一个班级，无不散发出浓郁的书香气息。一点一滴都体现出孩子们在校园中的中心角色和主体位置，展示着孩子们的快乐与灿烂。
2、开展校园“三治”活动，力求为孩子成长营造一片净土。 “三治”行动即“治言”、“治行”、“治洁”，通过深入落实“三治三洁”行为常规培养矫正行动，进一步整治周边教育环境，让学生们的一双双小手，牵动社会一双双大手，提高学生与家长的综合文明素质。首先是说普通话，做文明人的宣传教育系列活动的开展，使全校师生养成了尽量说普通话的良好习惯，文明行为进一步得到了规范；其次是环保相关系列活动的开展，如学校努力创设条件，种花植树，建设绿色的校园环境，以班级为单位成立绿色环保小组，认领“红领巾苗圃”，与植物结为“成长伙伴”，走向社区进行宣传及公益劳动等多种形式的活动，增强了学生的环保责任感；三是抓好常规教育，开展好中队、大队主题活动，促进学生服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、诚实守信、遵纪守法等良好行为习惯的养成。
3、加强学校周边环境的整治工作，进一步净化育人环境。 由于一些商家、摊贩等利欲熏心，置后代成长于不顾，利用孩子们好奇心强、自制力差等弱点，采取种种手段诱导孩子形成乱花零用钱，迷恋
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游戏厅、网吧等不良行为习惯。对此，学校首先加强对学生的相关思想教育，引导他们认识到潜在危害（如进行“拒绝网吧，健康上网”的讨论、签名活动），然后开展系列健康向上的课外活动吸引孩子们的注意力（如家校亲子读书活动、社区志愿活动、文艺表演活动、各种兴趣小组活动等），同时联合街道、工商、文化等相关部门对学校周边网吧、游戏厅、摊贩进行整治。通过多方面力量齐抓共管，这些有害青少年身心健康的场所得到了有效的控制。
五、关注弱势群体，体现全面健康成长
随着城市化的进程的日益加快，从各地农村迁移到县城的民工越来越多，他们的子女也成为一个越来越庞大的群体，这个群体能否公平享受义务教育的权利，是一个不容忽视的重点。于是，我校本着“协调发展”的理念，发扬博爱的精神，切实关注着民工子弟享受同等受教育权利的问题。在我校就读的大几百名民工子弟，我们一律采取与正常生平带相待，让需要的农民实现入学“零门槛”，对于一些特困生我们还依照相关政策给予作业本免费。因此，在我校就读的民工子弟从不会感觉受到歧视。
其次，我校也有很多父母双双长期在外打工的“留守儿童”与父母离异的“单亲儿童”，他们有的跟着爷爷奶奶生活，有的长期自己照顾自己，因此他们的思想道德品质的教育也不容忽视。为了这部分特殊孩子能够健康、快乐地成长，我校也响应采取了一些措施：一是每学期初注册时由班主任摸清每一个孩子的家庭情况，做到心中有数；二是班级建立档案后以年级为单位上报至德育室、教务处存档，便于跟踪教育；三是严格要求与关心爱护相结合。对于留守儿童、特殊生，学校德育室、安保处、少先大队、教务处，协同从生活、学习、思想、行为习惯等方面予以密切关注。促使其健康成长。
另外，对于残疾儿童和部分困难家庭子女，我们除了摸底调查，建立档案以外，还发动多方力量，从学杂费等方面予以尽可能的减免，让他们能够感受到来自社会、学校更多的关爱，形成乐观、向上的健康心态。
六、推进素质教育，形成鲜明教育特色
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将乐县实验小学未成年人思想道德建设汇报
