第5课时 小数的性质(2)
教学内容
教材第39页例3、例4及相关内容。
教学目标
1.理解掌握小数的性质,并运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 2.能运用小数的性质解决生活中的实际问题。
教学重难点
运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
1.复习:小数的性质是怎样的? 学生回顾交流。
2.导入:我们上节课学习了小数的性质,那如何利用这一性质进行小数的化简呢? 3.板书课题:小数的性质(2) 二、新课讲授
知识点1 化简小数
1.出示教材第39页例3。 化简下面的小数。
0.70= 105.0900= 让学生讨论,口答化简结果。 0.70=0.7 105.0900=105.09
提问:在105.0900中9左边的“0”能去掉吗?为什么?
小结:105.0900中9左边的“0”不能去掉,小数的性质指的是小数末尾的“0”。 2.练习强化。
不改变大小,将下面各数化简。
3.00900 10.8000 107.010 知识点2 改写小数
1.教学教材第39页例4。
不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。 0.2= 4.08= 3= 学生分组讨论。 学生口答:0.2=0.200
4.08=4.080 3=3.000
2.联系生活实际,理解商店里为什么将商品的单价标作:辣椒:2.50元/千克 充电器:18.00元 电视机:3680.00元
这是因为我国的人民币的单位有元角分,商品标签上的标价是精确到分。所以,有时根据需要在小数的末尾添上一个“0”、两个“0”,或在整元的右下角点上小数点,再添上“0”,把整数改写成小数的形式。
三、课堂作业
1.完成教材第39页“做一做”第1、2题。 学生独立完成后交流汇报,并说明理由。 2.化简下列各数。
0.300 1.80000 0.00004 12.002 四、课堂小结
问:这节课你有什么收获?还有什么问题?
小结:这节课我们学习了利用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 五、课后作业
完成教材第41~42页第5~6题。
教学反思
牛顿说:“没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。”猜想是一个多向思维的心理过程,是培养创新思维的好办法。小数的性质是一节概念课,是在学生学习了小数的意义后进行的,是学生以后学习小数四则运算的基础。本节课在设计时,紧紧围绕这样一条思路:一个规律的得出,先要观察,然后猜测,在猜测的基础上验证,在验证的基础上归纳。规律的得出,不应一下子求得十分准确,而应在不断发现中逐步加以完善,逐步加以提升。学生只有积极思考,利用原有的知识和经验,才能找到科学依据。
2020春四年级数学下册4小数的意义和性质第5课时小数的性质教案新人教版
