音 乐 教 学 课 例
经过在教学中的实践体验，作为一线的音乐教师，我深刻的体会到了在音乐教学中范唱的重要性。特别是对于我们这样的农村初中的学生，他们的音乐知识和音乐技能技巧都比较薄弱，参与音乐的机会较少，家庭的音乐环境也不够理想，要引领这样的学生有情感的歌唱，我们必须根据歌曲创设相应的情境，教师再辅以恰当的引导就能取得良好的效果。
力度是音乐的基本表现要素之一，对力度记号的掌握和力度在歌唱中的运用，是学生必需的知识和技能，它影响着学生的音乐表现力，也影响着学生的音乐审美能力的形成和发展。
歌曲《绿叶》由三拍子的曲调写成，有着抒情的旋律和细腻的力度变化，唱起来舒展流畅、起伏有致。我非常希望自己的学生能唱出这种感觉，根据教学目标，本课的重点是让学生了解歌曲的特点和风格，并把力度很好地运用到歌唱上。在歌曲学唱之前，我选用了一首二声部的练习曲，指导学生用轻柔的声音歌唱，体会在月光下的感受，体会不同意境下强弱的自然变化。 1=C—F 2∕4
3 4 5 5 ∣ 5 － ∣5 6 5 4 ∣3 4 5 ∣3 4 3 2 ∣ 1 － ∣ 1 2 3 3 ∣ 3 － ∣3 4 3 2 ∣1 2 3 ∣1 2 1 7 ∣ 1 － ∣ ．
在轻柔的琴声中，学生的歌声舒缓平稳，音色和谐。我由衷地赞美道：“这样的声音真好听，同学们是怎样找到这种感觉的？”
“因为夜晚是安静的”、“皎洁的月光是温柔的”……
教学又进入了力度记号运用这一环节，为了启发学生感受春天的小树林葱翠茂密、绿叶荡漾的意境，我们开始了课堂上的对话交流。 教师：春天里，我们走进小树林，你看见了什么？ 学生：看见了充满生机的绿叶、春回大地的景色…… 教师：走进小树林，你闻到了什么？ 学生：树木的香味、花草的香味。 教师：走进小树林，你还感觉到了什么？ 学生：听到了树叶摇动的声音……
教师：“我还感觉到了春风吹在脸上，柔柔的。”学生不约而同地发出“呼、呼”的声音，我马上在黑板上写出很大的渐强和渐弱记号。我走到学生中间，用渐强、渐弱的声音演绎“呼”，
同时配上渐高渐低的手势，使学生对力度的理解具体形象化。接着我要求学生合着音乐伴奏画三拍子的节奏，我呢随着伴奏音乐的响起为学生完整地范唱了一遍歌曲，渐强和渐弱的歌词处还和学生进行眼神的交流、提示，这个过程我发现学生很认真也很投入。学生聆听教师演唱时的状态比起常听的磁带或者多媒体的音响资料要投入很多，虽然教师的声音比起音乐家们的声音有一定的差距，但这根本是无需担心的问题，学生不会在意这些问题。自己教师的范唱，反而使学生觉得有种亲切感，演唱的状态更加形象化，学生更容易理解运用。后来我为学生弹起了前奏，在流动的乐声中学生跟着三拍子的节奏，歌声流畅自然、高低起伏，这样的歌声真的很美！
这节课中利用学生平时对风力变化的感受，理解歌曲中力度的细腻变化：风来了——渐强，风走了——渐弱，歌声随着风声变化着、起伏着。教师的范唱很好得促进了学生对歌词意境的体会，激发了学生歌唱的兴趣，对学生自信、自然、有表情的演唱歌曲有着示范引领的作用。
洪 秀 英 2011．06．20
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