8.4 负起我们的社会责任
【学情分析】
当代青少年不论是在政治观念、思想认识和道德行为方面都带有明显的时代特征。一方面，他们在认知方面十分注重直接经验与现实感受，主体性增强。另一方面，社会现象具有多重性，学校、家庭、亲友的政治认识、思想观点、道德准则具有多样性甚至矛盾性。他们在受到多种不同思想和价值观影响的过程中，往往感到无所适从，这也强化了他们过分注重自己的经验与感受的倾向。在目前应试教育压力很大的情况下，学生学习任务重、时间紧，他们也很少有机会接触媒体上披露的有关材料，教师可注意大量收集社会中负责任创造美好社会生活以及不负责任造成重大损失的典型事例，创设情境，增强学生的体验与感悟，提高青少年承担责任的自觉性与责任意识。
【教学目标分析】
1．知识与技能：理解一个人在社会中要承担不同的社会责任，承担社会责任对社会与个人具有重大的意义，在承担社会责任时经常会碰到责任的冲突，要进行责任的选择。
掌握在责任冲突时如何进行正确的责任选择，提升对社会负责的认识和能力。
【教学重难点】
教学重点：负责任的意义和不负责任的后果。 教学难点：责任冲突与责任选择。 【教学方法】
情景案例分析法、活动探究法、对话式教学法等。 【课时安排】3课时 【教学环节设计】
第1课时
环节 导入新教—学内容 ? 复习上一节所学内容。 设计意图 巩固知识、开门
课 ? 引出课题：《负责任的意义》。 见山，直示主题。 ? 阅读课本P99材料《以小见大》与《大难当前，他承担起沉甸甸的社会责任》。 ? 提出问题： ①他们的行为体现了什么的精神？ 思考 ②对社会产生了什么作用？ 探讨少年英雄的行为给我们的激励和启迪，让学生感受到责任感不是距离学生很远的虚假的东西，而与交流 ? 组织学生就上述问题开展讨论。 ? 引导学生学习课本“心灵导航”。 ? 教师分析引导：负责任能建设一个更美好的社会，是体现在身边能铸就高尚的民族精神。负责任需要树立为人民服务的精神。 ? 阅读名人故事：《曾子杀猪》。 ? 提出问题：为什么曾子坚持要杀猪？ ? 学生小组讨论、交流。 ? 教师分析引导：曾子坚持要杀猪，是因为诚信是做人的基本原则，是负责任的表现。负责任能使人获得更多的信任和自由。 名人轶? 阅读名人故事：《爱因斯坦的小板凳》。 事 ? 提出问题： ①爱因斯坦的行为是负责任的表现吗？ ②爱因斯坦的态度与将来成功是否有关系？为什么？ ? 学生小组讨论、交流。 ? 教师分析引导：爱因斯坦的小板凳虽然丑陋，但的少年英雄身上的可贵品质。 名人轶事吸引学生注意力，也较有说服力。以其进行分析，利于学生理解所学内容。
他努力做到最好的行为是负责任的表现。他这种对自己负责的态度，使之后来在物理学的研究上取得了巨大的成就，也为他赢得了世人的尊敬与爱戴。负责任能使人赢得自尊自信。 ? 学生分组汇报课前收集的负责任的人的故事。 ? 学生分组交流，对故事的感受。 ? 学生代表谈自己的体会。 ? 教师引导：钟南山的负责，使其医术更为精湛；学生舞台 田世国的负责，使家庭和谐温暖，为社会树立了孝的榜样；袁隆平的负责，使中国成功解决了十活跃气氛，激发学生思维，给予学生表现自我、提高表达能力的机会，也创造了温馨感人的几亿人口的吃饭问题；无数不知姓名的“微尘”，课堂气氛，帮助使社会更像一个温暖的大家庭。负责任能使人增长才干，能使人获得实际的利益，能促进个从的自由和进步，能促进社会的幸福。 学生体悟负责任所具有的重要意义。 ? 教师创设以下情境，组织学生分组讨论并完下表。 首先帮助学生造成的影响 行为 对自己 1 合作探究 2 3 4 5 到派出所报警 ? 提出问题： 不守时 值日马虎 乘车逃票 临时罢演 强行将公车开 对他人 认识生活中一些不负责任的对社会 行为，然后引导 学生从中分析 这些行为的危害，以实现生成知识的目的。同 时，也让学生感受到负责任体现在生活的方
通过刚才的讨论分析，你得到了什么启示？ ? 学生学习课本“心灵导航”部分。 ? 教师分析引导：不负责任会带来严重后果。不负责任既会使社会和他人遭受损失，也会使个人利益和名誉遭受损失。 课堂小结
? 学生谈所学收获。 ? 教师归纳、梳理，并督促学生笔记。 方面面。 回顾主要知识点，加深理解
八年级政治下册 8.4 负起我们的社会责任(第1课时)教案 粤教版
