中职计算机应用基础课游戏教学法的实施
计算机应用基础课，是中职教育中一门重要的公共基础课，其内容看似简单，但教师想要上出高水平、教出高质量，却并不是一件容易的事。传统的计算机应用基础课堂中，通常都是教师以讲来传授教学内容，以示范来让学生掌握操作技术，但由于计算机应用基础课内容枯燥，许多学生在课堂上对教学内容没有兴趣，学习热情不高，采用这种单调的教学方法，无法使学生主动地去学习计算机知识。因此，在中职计算机应用基础课的教学中，教师可以引入游戏教学法，寓教于乐，化被动为主动。 一、计算机应用基础课中游戏教学法的意义 1.变革教学模式
传统的计算机应用基础课堂中，教学模式都是以讲和示范为主。对于理论知识，教师以讲为主，学生主要为听与记忆;而对于实训，教师对于知识的讲解，更主要的是为了应付计算机等级考试，学生也只能机械地重复操作，不能用所学知识来设计自己的作品。而在计算机应用基础课中引入游戏教学法，不仅能够弥补传统教学的不足，而且也是对教学模式的变革。游戏教学法，是一种全新的教学理念，其将传统教学模式中的教师、学生角色变为更加平等的双方，将学生作为教学中极其重要的参与者，以吸引学生注意力、提高学生学习乐趣为出发点，最终达到教育的真正目的。 2.激发学生的学习兴趣
大部分学生都有好动、好玩的特点，引入游戏化教学，无疑适应了学生的这一特点，而这也必然会激发学生的学习兴趣。如，在指法的教学中，传统的教学方法是让学生对着书本、看着键盘来练习，但枯燥的内容往往
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使学生产生厌倦心理，无法让学生主动去学。而引入游戏教学法，可以让学生先玩金山打字通中的打字游戏，一个个字母符号从上向下飘落，并且速度由慢到快，在字母落下时，学生需要按下相应的字母键，才能将字母击落。游戏的这种规则，让学生认识到，要想取得好成绩，就首先需要练习好指法。在这种游戏模式的吸引下，学生的学习兴趣高涨，能够主动地去学习。
3.提高教学效果
中职计算机应用基础教学，不仅要让学生掌握基本的理论知识，熟悉基础操作技能，更要促进实践能力的提高。中职计算机教学重在实践，但也不能缺少理论知识的支撑。而引入游戏教学法，能够在实践中加快学生对相关知识的理解，还能在学生学习遇到疑点时帮助理解。如，在学习《网络安全与管理》时，可以让学生体验空当接龙等小游戏，在这个过程中，教师可以通过向学生传输带有计算机病毒的文件，进而控制学生的电脑，让学生明白，在操作电脑的过程中，如果对网络安全不够重视，随意接受别人发送的文件，将会使自己的电脑陷入他人的控制，造成信息泄露。在游戏中教育，能够加深学生对某一方面知识的了解，促进学生对相关知识的学习。
二、游戏教学法的实施 1.教学导入阶段
谈起计算机应用基础课，许多人认为其课堂应该是生动活泼的，但内容包含了大量枯燥无味的概念，这使得现有课堂太多沉闷，不能引起学生兴趣。好的开始是成功的一半，在计算机应用基础课教学中，要想取得好
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的教学效果，就应该在教学导入阶段引起学生兴趣。而游戏化教学恰能体现这一优点，让学生由无意识地关注发展到有目的地探究。同时也要注意，在教学导入阶段，所选择的游戏项目要紧扣教学主题，或者能够引发学生兴趣。如，在计算机教学最基本的阶段，鼠标使用的教学中，教师可以通过蜘蛛纸牌等游戏，让学生可以在玩游戏的过程中掌握鼠标使用的技巧。蜘蛛纸牌游戏过程，离不开鼠标的使用，而这个过程能够启迪学生思维、引导学生思考。在Excel常用函数的教学中，如果贸然学习常用函数，学生对其的记忆往往比较僵硬，不能有效地运用到实际中来。因此，可以在事先进行“猜数游戏”，以猜数来调动学生的积极性，一方面，学生所猜的数字直接形成了工作表中的原始数据，对这些数据进行操作，可以提高学生的认同感，吸引学生注意力;另一方面，在游戏规则中可以要求学生在游戏中，计算猜出来的数字的平均数，比比谁计算速度最快，从而引出“求和函数”这一教学内容。教学导入阶段，学生在游戏中培养的兴趣，往往会伴随着转移到与此相关的教学内容中，能够使学生对所学内容产生兴趣，激发求知欲。 2.教学实施阶段
教学实施过程是保证教学质量的关键，这一过程与教学导入阶段相比更加漫长，在这期间如何让学生保持兴趣，是提高教学质量的重点。“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏”，在游戏中穿插知识点，让学生在兴趣中学习，是对这句话的最好诠释。在游戏中穿插知识点，即将游戏内容与教学内容串联起来。如在Word教学中，对于查找与替换，可以与“按图索骥”游
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戏联系在一起，让学生先在“按图索骥”游戏中发现乐趣，再将其与知识点结合;对于自选图形等内容，可以与“制作七巧板”相联系。其次，在教学中，还可以通过玩游戏来练习知识点达到主动学习的目的。对于大多数中职学生而言，在电脑普及率很高的今天，他们对计算机应用基础课程中的许多知识点都有一定程度的了解，通过教师的讲解或提前预习，能够很快初步掌握，但也可能使学生产生厌烦心理，而用游戏来练习，则可解决这一问题。如，在讲解PPT的使用时，有关背景和插入图片的相关知识点，可能许多学生都不陌生，但也不能熟练地掌握。因此，教师可效仿社交媒体，推出“我的心情我做主”这类游戏，鼓励学生自主选择图片、制作背景，以此来表达自己的内心，这种游戏教学能够起到调节课堂气氛、提高学习效果的目的。此外，对于中职计算机应用基础课而言，最重要的是提高学生的实践能力，让学生掌握如何去应用计算机知识。对此，可以将制作作品与游戏相结合，如，在制作网站时，对于超链接等知识的运用，可以要求学生在网站中设计一个走迷宫的游戏，比试谁设计得更加复杂。通过游戏设计，学生可以在游戏中运用超链接这一知识点设计出自己的作品，提高自己的操作能力。 3.教学评价阶段
在教学评价阶段，也就是教学进入尾声之际，要让学生对所学知识进行巩固，达到加深印象的目的。学生具有较强的竞争欲望，针对这一特点，教师可以设计竞争性的游戏，来代替传统教学中的考试考核形式，让学生在游戏的良性竞争中展现自己，引导学生将相关知识点进行实际应用。如在Word的教学中，可以考虑制作班级杂志，以“我要上封面”为主题，
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每一期杂志轮流由一位同学来制作，自主设计杂志封面，自主决定杂志内容，同时也要负责对杂志进行排版等，并在教学评价阶段，由学生进行投票，选出最佳封面。以这种游戏方式，来激发学生积极主动地去学习，还能促使学生对自己的制作作品印象深刻，牢记相关知识点，将所学知识予以运用，达到计算机应用基础课的教学目的。 三、结语
在中职计算机应用基础课中，由于学生的学习兴趣不高，教师可以引入游戏教学法，将游戏环节与教学内容相结合，在教学初始阶段吸引学生兴趣，在教学实施阶段重点培养学生应用知识的能力，而在教学评价阶段以游戏来帮助学生巩固知识。
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