龙湾区幼儿园教学评价量表
班级： 内容： 执教教师： 日期： A指标 B指标 C评价指标 教 学 设 计 权重 得分 备注 A 10 教学目1、 符合幼儿发展需要和幼儿实际。 标（10） 2、 有认知、能力和情感三维目标。目标明确、B8 合理、具体、可操作性强。 C 6 D 4 教学内1、 突出重点、难点和兴趣点，难易适度。 A 15 （25） 容（15） 2、 环节安排清晰、合理、有层次，详略得当，B12 教案设富有新意。 C9 3、 融入幼儿经验之中，联系幼儿生活实际，适时拓展。要充分挖掘教材的潜在因素，D6 有机地进行思想品德教育。 4、 正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。 教学过1、 创设有助于师幼对话、沟通的教学情境，A 15 程（15） 营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，B12 激发学习兴趣。 2、 引导幼儿主动、合作学习，组织多种形式C9 探究、讨论、交流等活动，动口、动手又动脑，培养幼儿的创造能力和质疑意识。 D6 教 学 实 施 3、 注重幼儿良好习惯及个性品质的渗透教育，并能为幼儿提供好的学习经验，符合（55） 其发展需要，体现课程的整合观。 教学方1、 能采用游戏化的教学方法，体现教为主导、A12 法（12） 学为主体，采用启发式、诱导式，寓教于 B10 乐，合理运用现代化的教育手段。 2、 根据教学实际综合优化教学方法，并提供C8 合理的学习资源，做到因材施教。 D6 幼儿活1、 参与态度：热情高，主动积级参与，自主A 10 动 学习意识强。 B8 （10） 2、 参与广度：全班不同层面的幼儿参与学习的全过程，有充分参与的时空，有效的合C6 作、探究交流。 D4 3、 参与深度：学习气氛热烈，思维活跃，情绪愉快，能提出自己的想法。 教师素1、 有丰富的组织协调能力、应变能力和及时A 8 养（8） 性评价能力。有教改创新精神，有独特良B6 好的风格。 2、 讲解正确，思路清晰。语言生动、准确、C 4 形象，富有感染力。教态自然亲切，举止D2 从容大方，师幼感情融洽。 教具的1、教具设计合理、形象、生动、实用、美观，A 5 设计及操作熟练，使用恰当，充分发挥作用。 B 4 使用（5） C 3 教 学 效 果 D2 三维目1、 幼儿学习积极主动，获得知识扎实。（7） A 20 标达成 在学会学习和解决问题过程中形成一定的B 16 度（20） 2、能力和方法。（7） C12 3、 幼儿的情感、态度、价值观都得到相应的D 8 发展。（6） （20） 权重：A（90—100），B（70—89），C（60—69），D（1等次： 总 —59） 分：
龙湾区幼儿园教学活动评价表
班级： 内容： 执教教师： 日期： 评价要点 评价等级 A B C D 目标的年龄适宜性（活动所确定的目标与特定年龄班的幼 儿发展的特点和规律是否一致）（5） 目 目标的可落实性（活动的目标是否具体、明确，是否易于 衡量）（5） 标 目标的和谐性（重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相应的情感的目标是否有机地得到反 映）（5） （20） 目标实际的达成度（在实际的活动过程中，计划的目标实 现的程度及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理）（5） 内容的年龄适宜性（所选的内容与特定年龄段幼儿的发展 特点是否一致，是否最有利于幼儿的接受和发展。）（4） 内容与目标的一致性（质和量两个方面。一方面是指所选 的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实内 容 现。）（4） 内容的科学性（所呈现和解释的活动内容是否科学、准确， （24） 给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。）（4） 内容的生活性（是所选择的内容否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习）（4） 相关环境材料的适宜性（与特定活动相对应的环境、材料 是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习，能否满足幼儿探索、操作和交往等活动的需要。）（4） 内容实际的完成情况（指在活动过程中，预定的内容是否 全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否）（4） 教师讲解的适宜性（指教师对特定活动内容的讲述、解释 是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间来衡量的，而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进一步的学习和促进幼儿思考。讲解不清晰和低层次的或重复的讲解都是不合适的。幼儿的学习主要是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的）（7） 教师教学策略的适宜性（指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采用的旨在激励、指导、教 师 （28） 传授、帮助、启发的具体策略是否合适。）（7） 教师对幼儿的关注（指对幼儿在活动中的状况的关注，具 体地说，包括对幼儿的现实需要、兴趣、活动投人度、遇到的具体问题等方面的关注。衡量教师对幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是否注意，并采取包括忽略在内的有效策略。）（7） 教师评价的适宜性（指教师在活动过程中及活动结束后，是否根据需要，开展适当的评价。教师的评价可以针对个别幼儿，也可以针对小组或全班幼儿。可专门评价，也可以在情境中评价。但评价一定要从需要出发，不能流于形式，或为评价而评价。活动评价应注重过程中的、情境中的评价。）（7） 幼儿的投入程度（指幼儿在活动中注意力是否集中，是否 有活动的积极性和主动性，思维是否活跃，是否表现出创幼 儿 造性。）（7） 幼儿的互动机会（指活动中是否有适宜的幼儿与同伴、与 （28） 成人的互动的机会。幼儿的互动也是一种重要的学习途径和方式。但互动也要从需要出发，无实际问题的所谓讨论、没有合作必要的所谓合作都不是适宜的互动。）（7） 幼儿面临的挑战（指活动过程中幼儿是否获得新的经验，是否面临问题并努力去解决问题，幼儿是否有效地运用了已有的经验。既活动有没有将幼儿带到最近发展区。）（7） 幼儿的学习习惯（指幼儿活动的坚持性，轮流、合作及分 享等基本行为技能的掌握情况等。）（7） 注：A（90—100），B（70—89），C（60—69），D（1—59） 说明：
等次： 总分： 金坛市实验幼儿园社会教研组活动评价表
班级 评价内容 中班 活动内容 微笑 执教 师霞 等第 达成度 良 评 价 要 求
龙湾区幼儿园教学评价量表
