《班主任工作漫谈》读书笔记(精选多篇)

《班主任工作漫谈》读书笔记(精选多篇)

第一篇：班主任工作漫谈读书笔记“做一名西席容易，但做一名孩子们喜好的西席却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是本身当班主任的漫笔，以轻松叙事的方式教给我们很多现实要领。当我埋头读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一样平常的教育家，他异乎寻常地迷上教诲，立志献身这一高贵奇迹，有一种忘我精神，这不是一样平常人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的(请你收藏好 范

文，请便下次访问)范畴。

教师这个职业是必要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做欠好西席的。当班主任更是如此。魏书生爱本身，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生以为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这必要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是西席当仁不让的责任。再有，教师做差生的转化工作犹如大夫

诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才华进步医疗程度，教师只有在教育差生中才能进步本身的工作程度。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人开辟的。魏书生老师做到了这统统。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时候牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写生理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应详细研究怎样去爱，想爱还要会爱。要是不会爱，原来想爱，厥后也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样不停热爱本身的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且许多时侯学生一出错，就大声斥责、批评，没真正试过怎样走进他们的天下，心平气和地用原理去说服他们，没有冷静下来想想，怎样爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明确些许原理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。班级便是一个小社会，能够容纳无穷的伶俐。让学生服气能够依赖办事公平，但让学生佩服却只能依赖西席的伶俐。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方法。要办理好一个班集体，需要科学而民主的要领。魏老师的管理理念起首便是民主同等，他恭敬学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的讲授实践历程，学习内容、上课形式、班规班纪、团体运动等，他都与学生探讨着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的办理要领很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为各人，大家为一人”“一人

为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。跟魏老师一比，我订定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监视和反馈制度，难以取得恒久结果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种措施，学生感兴趣了一阵子后，就枯燥乏味了，有时连我自己也以为没有信心对峙了。我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性干系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能到达无为而治的结果。魏书生老师具有极大的耐烦，纵然是在品评学生，他也不是厉声恶语。只管偶然要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提示下压下去了，他用切实有效的方法克制了大家都大概犯的生机，以极大的耐烦与学生举行相同，在与学生的交换中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在谴责他，而是在救济他，他是老师的助手。教育是一项可以给人以双倍精力幸福的劳动。让老师享受着教诲学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。

第二篇：班主任工作漫谈读书笔记《班主任工作漫谈》读书笔记

第一次接触班主任工作照旧在一年曩昔，而且是以实习生的身份做署理班主任，那时颇有初生牛犊不怕虎的魄力，但两周下来就已精疲力竭，大喊吃不消，本以为只要肯拿出时间和精神，加上自己大学几年所学理论，班主任也好，任课老师也

好，不说信手拈来，但也应是能将工作顺利完成，然而，三个月练习生存竣事，回首本身所做结果，当时给自己的评价是差强人意，而最近，在因要完成作业而读了魏老师关于《班主任工作漫谈》一书后，大叹本身曩昔错的离谱，原来，要做好班主任也是一门很大的学问啊！

我习惯于在阅读一本书前先看看作者的自序，读这本书时同样是云云，在我读到自序的

第二句话时，就有一种与此书相知恨晚的觉得，因为我一直都认为当班主任是最能熬炼老师本领的了，尤其是像我这样工作不满一年的新老师。也曾想过向学校要求去当班主任，但因有实习时三个月的“前车之鉴”，怕了。 一是怕干欠好误人子弟，

二是怕老堕落遭同仁讽刺，感觉班主任就像一座大山摆在面前，而我没有勇气去攀。而在我用了两天时间一口气读完这本书后，觉得有什么工具变了，大脑名顿开，而摆在我前进道路上的也没有什么山了，只剩下一个令我跃跃欲试的土丘罢了。 在读这本书的时候我先是选了几个自己感兴趣的章节去读，最先读的是

第一章的第八小节“选一位控制教师发怒的同学”，我固然教书不久，但发怒的次数也不少，虽不如魏老师那样剧烈，但也会在不知不觉间用刻薄的语言伤害了孩子的自尊心，“人在发脾气、愤怒时，

是智能较低下的时间，往往做出愚蠢的果断和荒诞的决定。”这句话说的很在理，每当这个时候理智早已跑得无影踪了，哪里还管什么结果不结果，先把心里这股气用最直接的方法发泄出来再说，而过后却又追悔莫及。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”而老师或者说班主任拥有一个“旁观者”很

有必要，因为也许因老师的一时冲动就会转变一个学生的运气，这种影响大概会是一辈子。 在

第二章第十三节中，魏老师提到“能受委屈的人才是强者”，我相信这句话送给现在九零后乃至零零后的学生们最合适，他们一样平常都是独生子女，都是在众多亲人的痛爱中长大，可以说是呼风唤雨也不为过，而到了学校，尤其是寄宿制学校，不但是在班里中分老师的爱，在宿舍里更是要和来自四面八方的“宠儿”一起在一个空间生存，任何一点不如意都有可能被扩大整天大的委曲，怙恃又不太相识环境，一来二去，就扩展成父母之间乃至父母与老师之间关于“权利“的征讨，而学生在旁边确是一副理所应当的心情，这时候，就需要老师以教育者的姿态讲述能受委屈的人才是强者，而前提便是班主任绝对的身体力行。试想要是作为班主任，本人在面对自己的事情是都不能做到“用宽阔的胸怀去包涵它，用善意的态度去感化它”，又何谈教育他人之说呢？

第二章第十五节“尊人者，人尊之”中魏老师用两个例子来论述个中原理，这使我想起了我所教的月朔四班的班长，提起他来，学校许多老师都知道，不为他的学习成绩，不为他的治班气势派头，只为他的家庭，他家中有七个姐姐，一个爸爸，没有妈妈，在这样的环境中成长起来的孩子其性格可想而知，老师启用他做班长是因为他够霸气，能管住学生，也有能力，能及时做好老师部署的使命，他的命令班里同砚莫敢不从。然而，他却有一点不敷，那便是不知道恭敬别人，对于不服从他的人只会用强制手段，别的同砚都是口服心不平，敢怒不敢言。到最后，失了民心。当他找班主任抱怨时，班主任就用了这六