Module 9
教学目标
语 言 知 识 目 标 功能 谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式 全体学生能初步运用：I’ve got … Have you got …? 语法 Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by … 部分学生能初步运用: Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t. 全体学生能理解：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, 词 haven’t (got)=have not (got), dress, coat, T-shirt, by , bus, car, has got, hasn’t (got)=has not (got), 全体学生能初步运用:have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus,car, 汇 部分学生能初步运用: sweater, bed, line, about, animal, sport, dress, coat, T-shirt, has got, hasn’t (got)=has not (got), 语音 感知一般疑问句的语音语调 语听 全体学生能听懂：I’ve got … Have you got …? 言Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by … 技Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has. (No, he/ she hasn’t.) 能说 全体学生能说：I’ve got … Have you got …? 目Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by … 标 读 全体学生能整体感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car, 写 全体学生能视觉感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car, 运用 全体学生能说明自己上学时使用的交通工具 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作 任务 调查同学上学时采取的交通方式 教学内容分析
本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式。
第一单元的课文情景是儿童节这一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的Tom一直在周围跑来跑去。故事的最后，Tom不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。
第二单元的课文情境是在Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方式后，Lingling向Daming询问调查结果，Daming向Lingling一一说明：Amy骑自行车
上学，Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班， Ms Smart 走路上班。
本模块的学习重点是“have got”结构。这虽是学生第一次学习这一结构，但”have”表示“上…课”的意思和它的第三人称单数形式“has”在前面都已经出项过，因此，学生不会感到陌生。学生将通过两个模块的篇幅分梯度逐步学习这一结构在各种人称其句型中的运用。在本模块，这一结构的主要学习要求是理解，相关运用任务将在下一模块涉及。
服饰名词在本模和下一模块出现得较为集中。教师制作服饰词汇挂图挂在教室里，以帮助学生理解和记忆这些词。教师应统筹安排这两个模块服饰名词的学习，为下一模块增加新词留出空间。
Unit 1 I’ve got a new book.
教学过程： 一、 热身导入
1、教师热情地和学生打招呼。
2、请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。 3、请学生开展“抓石子”的游戏。 4、教师告诉学生：“上一模块中，朋友们给过生日，收到了一份生日礼物。
非常喜欢这件礼物，但不知怎么却找不到了，让我们一起来看看这是件什么礼物吧。”
5、呈现SB Unit 1活动1的图片，请学生看图。说出答案“Oh, the present a new
sweater.”教师展示各种”sweater”的图片，帮助学生理解和记忆这些词义。 6、播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图
片边跟读，然后全班跟读，小组跟读。
7、学习“bed, line”时，教师通过呈现图片帮助学生理解和记忆这两个词。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学校要调查大家上学时所采用的交通方式，以迎接即将到来的校园交通安全宣传周。学习了今天的课文之后，我们先来调查有多少同学家中有自行车。”
三、 课文学习
1、播放SB Unit 1活动2的录音，请学生看图。听第二遍录音前，教师可以
提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“Who is talking in the pictures? What are they talking about? What is Lingling’s new book about? What is Daming’s new book about? Has Sam got a new sweater?”等。
2、播放第二遍录音，请学生边听边指图，同时试着找出答案。听第三遍录
音时，请学生跟读，同时画出课文中的新单词，找出“I’ve got … Have you got …? Yes, I have./ No, I haven’t.”结构，并进行总结。 3、在学习” dress, coat, T-shirt ”时，教师可以通过展示图片等方式帮助学生理
解词义。学习了这三个词之后，可以结合活动1中学过的“sweater”和以前学过的”hat, cap”等制作服饰词汇挂图在教室里，帮助学生理解和记忆这些词。
4、对于”It’s about animals . It’s about sport. It’s a nice book.”等语句，可以不进
行教学，只要求学生在跟读过程中能理解即可。如果学生基础较好，也可以开展相关教学。w W w .x K b 1.c o M
5、在学生对课文内容比较了解、对重点内容进行充分练习后，请学生脱离
书本，以小组为单位编排并表演课文故事。最后请几组学生到教室前表演，并评价。 6、采用“开火车”的形式练习句型：“I’ve got a new book. Have you got a new
book?”比一比看哪一组传得又快又准，教师给获奖组家。
四、 训练巩固
1、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再
次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。
2、完成SB Unit 1活动4。请学生看课本中的图片。教师说物品名称，请学
生指出相应的图画。请学生根据自己的实际情况，两人一组轮流指图进行问答练习。教师可先做示范，问一名学生：“Have you got a kite?”学生思考后回答：“Yes,I have.”或“No,I haven’t.”
3、完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1中的六幅图，并说出每幅图的内
容；然后请学生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉。教师可以事先举例示范，使学生清楚如何进行练习。再次播放录音，全班核对答案。
4、完成AB Unit 1练习2。教师说出图中衣服的名称，请学生边听边指向相
应的图画。然后请学生按照自己的喜好给衣服涂上不同的颜色，并根据自己的实际情况划钩或叉。最后请学生4人一组，请学生在小组内展示自己的图画，仿照例句指图说话。
5、完成AB Unit 1练习3。完成练习2之后，请学生两人一组仿照练习3的
示例，利用练习2的图进行问答练习。请几组学生到教室前面展示。
五、 任务完成
1、教师告诉学生：“今天我们要调查哪些同学家中有自车，以迎接到来的校
园交通安全宣传周。大家可以用‘Have you got a bike?’提问并请同伴根据实际情况回答。”
2、学生在小组内进行调查，由组长记录调查结果。 3、各小组把调查结果汇总给教师，由教师上报给学校。
六、 布置作业
1、用“Have you got a toy car?”等句型调查同伴有什么玩具。 2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
Unit 2 Has Amy got a bike?
教学过程： 一、 热身导入
1、师生之间相互问好。
2、面向全班展示自己开展玩具调查的结果，例如：Five pupils have got a toy
car.
3、教师对学生说：“那么，Tom和Amy都有些什么玩具呢？让我们来看看
吧。”
4、呈现SB Unit 2 活动1的图片，请学生看图，理解图片内容，并尝试回
答刚才的问题：“Tom has got a bike. Amy has got a kite.”
5、播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生看图跟读，直到能
读出所有句子。鼓励学生模仿录音的语音语调。 二、 任务呈现
三、 教师告诉学生：“学习了本单元之后,我们可以对朋友及其家人的交通出
行方式进行调查。
四、 课文学习
1、播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文内容。 2、再次播放动画，请学生完整地听一遍；第三遍播放录音，请学生逐图跟
读跟读语句。
3、学习“go to school by bike , go to school by bus, go to work by car, walk to
school”时，教师借住图片等帮助学生理解和记忆语义。
4、引导学生小组跟读，然后分角色朗读。教师要引导学生模仿录音的语音
语调。
5、引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相
应位置上。
五、 训练巩固
1、完成SB Unit 2 活动3。请学生两人一组轮流指着不同的交通工具图片进
行介绍：“My father/mother goes to work by…”可以请几组学生到教室前面进行展示。
2、完成SB Unit 2 活动4。请学生边看图边听韵句的录音，教师请学生回答
图中的三人分别采用了怎样的交通方式出行。学生回答后，教师播放录音，请学生边听边试着重复。带领学生脱离录用朗读韵句，教师击掌控制节奏，逐渐加快速度，并请学生给每段文字配上适当的动作。例如：说第一段时，学生模仿自行车的铃声；说第二段时，模仿坐公共汽车上下颠簸；说第三段时，模仿步行。教师可以把全班学生分成三组，轮流表演韵句。
3、完成SB Unit 2 活动5。请三个学生到教室前面站成一排，学生A介绍自
己上学的交通方式，例如： I go to school by bus.学生B转述学生A所说
的内容，并介绍自己上学的交通方式，例如：He/ She goes to school by bus. I go to school by bike.学生C在转述学生A 和学生B所说的内容后，再介绍自己的情况，例如：He/ She goes to school by bus. He/ She goes to school by bike. I walk to school. 教师要提醒学生注意：转述时应将主语第一人称单数代词换成第三人称单数代词。请学生三人或四人一组开展活动，然后后请几组学生在全班展示。 4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Uu, Vv, Ww ”的卡片，请学生认读。
然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“U is for under. V is for violin. W is for windows.”请学生多练习几遍。
5、教师板书这些字母的大小写，然后请学生用手指在空中摹写这些字母。
提醒学生注意 ”u”和”v”在书写格式上的区别。
6、完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的五幅图，识别并描述出图片的
内容。然后请学生听录音，根据听到的录音内容全出正确的的图片。再次播放歌曲录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。 7、完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的例句，
两人一组指着练习1的图片进行问答练习。
8、完成AB Unit 2练习3。请学生看图并理解练习意图。播放录音，请学生
整体感知；再次播放录音，请学生根据录音完成连线练习；第三次播放录音，全班核对答案。xKb 1. Com
9、完成AB Unit 2练习4。在完成练习3之后，请学生根据自己的真实情况
进行叙述。教师可以先请个别学生演示，然后学生两人一组互相介绍。最后请几名学生在全班展示。
六、 任务完成
1、完成SB Unit 2 活动7。请学生对自己的朋友及朋友的父母出行时使用的
交通方式进行采访调查。学生可以仿照活动7的示例在小组内展开调查。 2、以小组为单位展开调查，记录结果，并向全班进行汇报。
七、 布置作业
1、完成AB Unit 2练习5。请学生边读字母边摹写。 2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、打着拍子向家人或同伴演唱本模块新学的韵句。 5、与同伴开展模仿动作、猜测交通方式的游戏。
教学反思：
外研版（三起）三年级英语下册公开课精品课件 Module 9
