《食盐与水泥》教学设计
教学目标:
·科学探究目标:能用简单的器材做简单的观察实验,探究物质的变化,并做实验记录;能提出探究活动的大致思路;能应用已有知识与经验对所观察到的现象作假设性解释。
·情感态度价值观目标:情愿合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;意识到科学技术会给人类带来好处,也估计会产生负面影响。
·知识目标:认识物质的变化有的可逆,有的不可逆;认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。
教学重难点:教学重点:认识物质的可逆变化与不可逆变化。
教学难点:提出探究活动的大致思路,对所观察到的现象做假设性解释、 课前准备:
1、提早分组,每个小组又分为食盐组与水泥组,分别确定操作员、记录员 2、老师准备:蒸发皿 、坩埚钳 、实验记录单、玻璃棒 、酒精灯、 三脚架 、滴管、药匙、水泥块、碎水泥。 学生准备:抹布、筷子 火柴 、勺子 教学过程
一、直截了当导入新课
师:这节课呢,老师先来让同学们观察两种物质:((板书)食盐与水泥),现在,同学们拿起放大镜,观察一下,它们在形态上有什么特点?
谁来说一下?提问(食盐是颗粒状,颗粒有大有小;水泥是粉末状。) 看来同学们特别善于观察！相信同学们一定也善于考虑。 二、大胆推测、合作探究
下面请结合您的生活经验,考虑一下,用什么方法来改变食盐与水泥的形态。 提问(加水),
加水只只是是同学们的推测,一会呢,就让我们来验证一下!先来看大屏幕,老师有一个小提示(课件): 好,开始实验！
好,大部分同学差不多实验完毕, 先来交流一下食盐的变化: 师:XＸ,给食盐加水后您看到了什么变化？(提问:) 师:其他同学,有没有不一样的发现?
哦,大伙儿都认为食盐加水后溶解了,变成盐水了。 接下来,我们交流一下水泥的变化:
师:给水泥加水从形态上您看到了什么变化？哪个小组情愿回答？
师:通过刚才的实验,我们发现给食盐加水变成了盐水,给水泥加水变成了水泥浆。下面同学们猜一猜,假如把盐水与水泥浆中的水除掉,它们还能恢复原来的模样不？提问(能、不能)
能依然不能呢,待会儿还要验证一下。下面我们先来想方法除水、下面请同学们利用面前实验器材,先来设计一个除水方案。(讨论一下。) ( 1 )小组讨论、交流实验方案。
师:好的,食盐小组有实验方案的请举手!xxx说一下、 师:水泥组想采纳什么方法给水泥浆除水?ｘx说一说(
实验时,我们应该注意哪些问题？谁来说 ? 您考虑的特别周密、 下面请看大屏幕(出示课件)让同学读一下。 3、 请坐,下面开始实验。【两实验同时进行】 ４、 学生汇报
( 1 )给盐水加热您观察到了什么现象？是否恢复原状？不同结果的请举手。 ( ２ )给水泥浆除水后您观察到了什么现象?
有没有不同结果？(估计有)
老师进一步解释:水泥尽管凝固,但不够牢固,水泥假如完全凝固需要一个较长的时间过程,下面老师手中的是强度较大的水泥块、(展示) 假如把水泥块敲碎再加上水的话,还能变成水泥浆不? (3)实验验证
(4)同学们比较一下食盐与水泥的变化有什么不同? 不可逆变化、可逆变化(课件) 三、进一步认识可逆变化与不可逆变化
师:事实上啊,生活中还有特别多类似的变化,下面老师将出示一组图片,同学们判断一下下列物质的变化那些是可逆变化,哪些是不可逆变化？(出示课件) 请看大屏幕,谁来说一下水的变化有什么特点？(请同学到前面讲解) 回答的的特别好！
来看下一张(每小组提一名代表回答) 恭喜各小组顺利过关!
四、可逆变化与不可逆变化对人类生产生活的影响
既然物质的变化有的可逆,有的不可逆,那么这些变化对我们人类的生产与生活有利依然有弊呢？
请看下面几张图片。(出示课件)(有利有弊)
了解了某些变化对我们是有利的,就要最大限度地去利用,某些变化对我们是有害的,我们就要想方法把损失降到最低、 四、拓展延伸
同学们,物质的可逆变化与不可逆变化在生活中还有特别多,您还能举几个例子
六年级上册科学教案食盐和水泥 青岛版(六年制)
