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特殊教育学校校长先进事迹报告材料
特殊教育学校校长先进事迹报告材料 特殊的孩子特殊的爱
尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！
启智学校是一所特殊教育学校，说到特殊教育学校，在座很多老师可能不太清楚。在这里，我想先给大家讲个故事：
我们学校有个学生叫阿聪， 他是一个重度脑瘫孩子。 当年，他妈妈带他到医院看病时，医生明确地告诉她：你的孩子要
站起来，难。面对着阿聪， 家长也感到这是一个沉重的包袱。我们学校成立后，他的妈妈就立即把孩子就送来。那天，当我们看见几个人扶胳膊、架着腿将阿聪抬进来的时候，心里真不是个滋味，这样的孩子可怎么教啊。可我们是特殊教育
学校，职责就是把一群有残疾的学生， 通过教育、康复手段，使他们恢复到人的正常生活。这个阿聪入学后，我们成立了康复训练小组，对他进行专业的运动治疗。一年以后，终于
让阿聪站了起来！还有比这更出奇的，在康复训练中，我们 老师们发现音乐对阿聪有特殊的刺激作用，于是编排了一个 以他的故事为蓝本的舞蹈——《魂》
，让阿聪在舞台上自由
地表演。这个舞蹈在国家、省、市获得了大奖。脑瘫的阿聪 不但能站起来，而且，终于自豪地开始了他的新的生活。当
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然，我们的目的不是把残疾的孩子都培养成为什么舞蹈明星、什么画家，或是成就辉煌的事业，我们最基本的要求就是，让特殊孩子在这个社会上能像普通人一样享受美好的人生。说到
这儿，可能有人会问我，你怎么会做特殊学校的教师
呢？其实我原来和大家一样，也是搞普通教育的。我原来在顺德师范工作，在从教 10 年里，曾经两次放弃到行政单位工作的机会，因为我非常喜爱心理学教学和研究工作，我对心理学的教学和研究很有心得。但是当我接到去启智学校工作通知的时候，我却接受了，是什么让我做出了这个决定呢？这话还得从 1999 年春天的一封信说起。那封信，是一个小女孩写给市长的， “市长伯伯，我有学上，能和小朋友在学校里读书、写字，我很幸福。可是，我弱智的弟弟什么时候也能够读书啊” ，小女孩的话，在我心灵深处重重地敲击，当局长把这封信转给我的时候，同时也告诉我一个数字：在百万人口的顺德竟然有近千名残疾儿童需要接受特殊教育。我的心是不平静的，曾经有那么好的机会发展，我没有走，现在在特殊教育这张白纸上描绘，我觉得很难，但是，我是一名教师，有那么多特殊孩子需要接受教育，我应该去。
改革开放使顺德进入小康社会，但是富裕后的人们没有忘记残疾孩子，他们提供了花园式的校园。站在这个广东省乃至全国都处于一流水平的平台上，我的心既高兴，又沉重。这份“沉重”不是我自己要承担什么任务，不是因为工作做
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不好我自己会怎样，而是“沉重”在如何满足上千残疾孩子受教育的愿望。
大家都知道，要办好教育需要两个条件：一个是硬件；一个是人。政府已经提供了良好的硬件，关键是要组建一支能完成任务、担起责任的队伍。当时，我们进北京、去上海、
到西安、走中原。在大学里选择高材生， 到社会上广揽人才，去老牌的学校寻求支持。 后来，我们老师风趣地说： “校长，
我们学校除了西藏和台湾外，全国哪个地方的人都有了。 ” 就是这样一支来自五湖四海的队伍，才有朝气，有活力去打
硬仗。我们这个团队中有一员，叫孙翰林，他是一位了不起的聋人，当年他参加普通高考，考上了辽宁师范大学，全国很多报纸都报道过他的事迹，但是毕业后却面临找工作的困难。我们知道这个消息后，马上飞东北，把他请到顺德，令他与父母激动不已。但是更令我们激动不已的是，孙老师来了后，在学生中起到了意想不到的效果，因为，他很快与学生打成一片，透过心灵和学生沟通，他的成功的事例也给失聪的孩子们鼓励与希望。像这样的老师还有很多，青海湖边朝气蓬勃的小伙子被我们吸引，大兴安岭上秀丽的姑娘是不远千里南下，当然还有咱们土生土长的，愿意和这群特殊孩子一起生活、一起发展的广东的年轻人。
开始怕没有人，当队伍来到的时候，我们却要想怎样发挥每一位老师的积极性和特长，让他们在这儿有家的感觉，面
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对工作有使命感。我记得刚开学不久，一位老师急急忙忙找到我说，有个学生不见了。我们四处寻找，最后在草丛中找
到了他， 他撅着屁股躲在里面， 问他在干什么， 他说“怕”，问他“怕什么？”他说“不知道。 ”其实由于身体或心理障碍，我们几乎每个孩子都经常有些稀奇古怪的表现。有的学
生到处打滚；有的学生拿头去撞墙。面对这些情况，我们的老师很紧张。除了上课，生活料理，还要时刻注意这些行为问题，说实话，是谁都会疲倦的，是谁也无法忍受的，可是
我们的老师却要天天面对。有的老师说： “校长啊，我实在做不下去了， 我生怕学生有个闪失， 我无法向家长交代啊！ ” 是啊，这年头大家知道，什么都赔得起，就是人赔不起。还有的老师说： “校长，什么时候，我们的学生才能变成和正
常孩子一样啊。 ”这些问题的产生是正常的， 对于我们来说，是要在对特殊孩子认识的过程中才能解决这些问题。而就是
在解决问题中，我们才能成长、才 特殊教育学校校长先进事迹报告材料第 2 页能去发展的。我们组织老师开展专业知识学习，掌握特殊学生的教育技术。我们为每个学生建立档案，找出学生的规律，看他们喜欢什么、喜欢做什么。通过这样的学习、这样的观察，了解多了，也就找到规律了。谭老师发现，他们班上的学生喜欢吃东西和做游戏，她就想方设法把枯燥的知识变成游戏，还从自己家里带来很多小食品，奖励给学生； 彭老师发现， 学生在听音乐的时候， 不会乱跑，
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她就用学生喜欢的旋律，编成律动操让学生跳，她也跟着一块跳；谢老师，还利用休息时间，把课文编成儿歌教孩子们去唱，去念。在这个过程中学生与老师熟了，老师们对孩子们更喜欢了，老师和学生们也更爱学校了。开办初的时候，孩子们死命往外跑，现在，每到假期，很多孩子都问他们的父母，我们什么时候回学校啊。我们的老师也对教学越来越熟悉，教学成绩也越来越有突破。有一个孩子有很强的自闭倾向，从小到大不愿意和人说一句话，就连看自己的父母是也冷冷的眼神，经过老师悉心的教育，她愿意和人交流了，甚至有一天在生活自理比赛中，她拿到第一的时候，一下子跑到观众席里妈妈面前，张开双手抱着妈妈的脖子笑着、喊着，“妈妈，我拿第一了” ，妈妈一下子楞在那里，马上把她紧紧抱在怀里，久久没有说话。事后，妈妈激动抓着老师的手说：“我以为一辈子都不能和女儿那么靠近，可是今天我的女儿回来了。 ”当时有个记者采访到这些情景，他写了一
篇报道，特教老师是在用“爱心让荒漠变成绿洲”
。
其实，真正要办好特殊教育，仅仅有“爱心”是不够的。我们用游戏活动，调动学生积极性，强健学生体魄，改变他们由于身体残疾而带来的不良习惯。在快乐中、成功里激发
学生学习的动力， 让孩子们树立荣誉感， 寻找新的追求目标。比如说，在运动方面，我们曾多次派老师学习，参加全国特殊奥林匹克教练培训班，掌握先进的技术和方法。所以，在
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