人教版九年级物理全15.4电流的测量教学设计

《电流的测量》教学设计 课题 教 学 设 计 思 路 教 学 目 标 教学重难点 教学资源 １、知识目标 ①认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流。 ②能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。 ③知道电流表的用途、符号并能正确的使用电流表。 ２、能力目标 ①培养学生的观察、归纳、总结能力。 ②培养学生的动手探究能力，引导学生养成良好的实验习惯。 ３、情感目标 ①通过小组间的实验合作，培养学生积极参入、团结合作的良好品质。 ②使学生有将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。 1．通过演示实验，让学生了解电流有强弱，引导学生学习电流强弱的表示方法及其单位。 2．在学生认识到电流有强弱的基础的上请学生估计家用电器中通过电流的大小并思考手电筒中的电流值是怎么得出来的，引出电流表的教学。 3．在引导学生认识电流表结构的同时分析电流表的两个量程及其对应分度值，为下步电流表的读数做准备。 4．在电流表读数游戏之后通过动画模拟演示实验和学生探究实验。强化学生对电流表使用规则的掌握。 5．精选习题，及时进行强化训练，巩固本堂课学习内容。 电流的强弱 教学重点：电流表的量程及其使用。 教学难点：电流表的使用规则。 多媒体课件，导线若干，小灯泡2个，开关、电流表各一个，电池两节。 教 学 流 程 图 教学环节 教学过程 教学方法与意图 [演示实验] 教师出示台灯，接通电源，灯亮了。再调节旋钮，灯变暗了。 [提问] 灯为什么亮？灯变暗说明什么？ 引入 [小结] 这说明电流有强弱之分。从而引出本节课的课题—电流的强弱 板书] 四、电流的强弱 通过演示日常生活中实例创设问题情境，激发学生的学习兴趣。 讲 一、电流 [提问] 怎样表示电流的强弱？ 电流的单位是安培，简称安，用大写的A表示。 教师简单介绍安培，让学生了解比安培小的单位：毫安，微安，及它们和安培的关系：1A=10mA，1A=10μA。 36 时，介绍安培的事迹，激发学生树立攀登科学高峰的远 [课件展示] 电流是表示电流强弱的物理量，用大写的的字母Ｉ表示。在学习安培单位 由新授课题请学生帮忙估计教师家的用电器中通过的电流的大小，引大志向。 导学生看课本第110面的小资料了解一些常见的电流，并进行单位换算 的教学，并请学生换算手电筒的电流。 [提问] 电流看不见，不能摸，那是怎么知道小灯泡中通过的电流是0．2A的呢？ 二、认识电流表 学生观察电流表，如图１。教师边讲边提问，学生回答下列问题： 表盘上红色的是指针，黑色的大写A写在此处有什么用意？ （教师板书电流表的符号。） 2．刻度上下都有数字且不同，这在以前没见过，是什么意思？ 3．黑色小旋纽的作用？ （教师打开课件动画演示电流表怎样校零。） 4．指针校零之后，电流表方可使用，当电流表中有电流通过时指针就会从零刻度开始偏转，是向左还是向右偏转？ 与刻度旁数字对照，可知指针就应该向右偏。 6．一个元件接进电路只要几个接线柱？ 由颜色分析出接线柱的两种组合：“—”“0．6A”、“—”“3A”，对应着这两种组合电流表就有两量程：0～0．6A 和0～3A。 学生举手分析各量程的分度值时并板书： 量程：0～0．6A，分度值：0．02A； 量程：0～3A，分度值：0．1A [过渡] 量程和分度值都知道了，我们来练习电流表的读数。 三、练习电流表的读数 请一学生上台操作多媒体，组织学生随机出题答题游戏活动。 教师根据屏幕上的问题随机提问，学生回答电流表读数的方法。 让学生关心生活中有关用电器工作的电流。 引出测量电流的仪器──电流表。 1．黑色的是外壳，对电流表起保护的作用，前面黑白分明的是表盘， 5．接线柱的名字：黑色接线柱为“—”红色的为“0．6A”和“3A”。 授 新 课 [过渡] 会读了，还要会使用。怎样才能正确地使用电流表的呢？ 四、电流表的使用规则 [设问] 电流表能不能直接与电源的两极相连？ 让学生得出结论1时并板书（下同）： 1．严禁将电流表直接连到电源的两极上。 [说明] 精密的仪器，电流过大，很容易让电流表损坏。 [设问] 怎样将电流表的正、负接线柱连入电路中？ 通过实验演示和多媒体动画模拟说明电流表的两个接线柱的连接方法，让学生注意观察电流表接线柱反过来连接时出现的非正常现象。然法下同）： 2．电流必须从电流表的正接线柱流进，负接线柱流出。 [设问] 电流表与被测的用电器怎样连接？ 的电路图，并标明电流表的正负接线柱。 4。 [学生实验] 观察电流表有无示数并把两灯的发光情况记录在实验报告上。学生汇报并联现象：L1不亮，L2亮，电流表有示数。 学生汇报串联现象：两灯都亮，电流表有示数。 学生根据现象讨论分析出哪个串联电路图设计是合理的。 [提问] 图3中电流表与L1并联，电流表测谁的电流？为什么？ 师生共同分析出：L1不亮，L1无电流，电流从电流表流进了L2，所以L2与电流表串联。即电流表测L２的电流。 通过上述实验探究，让学生得出结论3： 3．电流表应该与被测用电器串联 教师引导学生深入探究：我们知道电流表要与被测用电器串联，而且测你家空调中通过的电流？ 学生回忆空调的工作电流约5A，明白所用的电流表不能测量这一电流，从而得出结论4： 4．所测电流不能超过电流表的量程 [补充] 这是电流表使用的又一个规则。 教师强调：通过电流表的电流不允许超过量程。因此应该先估计被测电流选择合适的电流表或用试触法判断，教师演示。 [提问] 如果试触法发现所测的电流没有超过量程，选择哪个量程更合适呢？ [分组实验探究] 电流表量程的选取 器材：电池2节，导线6根，小灯泡2个，电流表一个。 学生自行设计电路图：用电流表测你想测的电流， 引导学生分析“电流表的两个量程”作铺垫，让学生更好地弄清刻度盘和接线柱统之间的关 运用多媒体引导学生参与读数游戏活动，教师的纠正和补充，促进了学生的分析能力的提高。电流表读数活 通过实验演示和多媒体动画模拟说明电流表不能直接连在电源两极。 后让学生分组进行动手实验操作。通过亲身体验，得出结论2（教学方 课件展示两灯泡串联的电路图，如图２。请学生设计测量灯泡L1电流 教师巡视后选择有代表性的电路图让学生板演在黑板上，如图3、图 引导学生观察出，图3中电流表与L1并联，图4中电流表与L1串联。 要让电流从正接线柱进负接线柱出，现在拿着这个电流表是不是就可以系。