课题申报书：基于构建主义理论的高校体育网络教学系统建设

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于构建主义理论的高校体育网络教学系统建

设

课题名称：基于构建主义理论的高校体育网络教学系统建设 关键词：构建主义理论、网络教学系统、高校体育 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：青年课题 学科分类：体育 研究类型：体育 预期研究成果： 立项号：126240673

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1.1选题意义和研究价值

21世纪是信息化时代，随着计算机、网络和多媒体技术的日益普及，对人类的生产方式、学习方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。在体育教学领域，计算机、网络和多媒体技术的优势得到了充分体现，网络教学系统作为传统体育教学的有益补充而被广泛地应用，促进了教育思想、教学理念和教学模式的变革。然而，目前不少体育网络教学系统虽然得到了多媒体技术的支持,但是仍然没有摆脱传统教学理念的束缚, 一些网络教学系统的设计立足于“教”的功能，而忽略了学生的“学”，只是把网络当作信息传播的载体,而没有把它当作一个具有情景意义的学习环境,不利于学生学习的主动性和积极性的发挥。可以说, 这些问题的存在不是网络或技术本身的问题，而是设计者的教育观念上的问题，是因为教学设计仍根植于传统教学理论，缺乏科学的学习理论的依托。因此，如何将现代的教育理论和科学教育理念应用于教学系统的建设，是大家共同面临的重要课题。正是出于对这个问题的应答，建构主义理论应运而生，为现代教学提供了理论指导和实践方向。

建构主义理论是随着多媒体技术和Internet应用的日益普及而逐渐引起人们广泛注意的。建构主义理论摒弃了传统以“教”为主的

教学理念，向着以“学”为主的教学理念转化，以学习者为中心的教学平台的研究成为教育技术领域内研究的热点。建构主义认理论为学习是由学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，通过意义建构的方式而获得，“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。显然，多媒体技术与Internet网络的特性与功能最有利于四大要素的充分体现。首先，建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一,而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具。其次，协商与会话是协作学习的主要形式，协商与会话过程主要通过语言(少数场合用文字)作媒介，这就要求计算机辅助教学系统必须要有语音功能，即要用多媒体计算机才能支持。与此同时基于Internet的网络环境，为超越时空和地域的协作学习创造了良好的条件。建构主义理论认为意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(有利于学生的主动探索、主动发现)，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识)，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系)。

正是由于上述原因，使多媒体技术与Internet进一步融合，这样就使建构主义学习环境更趋完善，将建构主义理论实际应用于教学过程的条件也就日趋成熟。因此，在建构主义学习理论指导下，充分利