授课 课题 桥 课型 讲读课文 2课时 时间 1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。 教学 目标 2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学 重点 教学 难点 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 第一课时 教学 目标 教具 准备 课件 认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。 教学设计 一、初读了解梗概 设计意图 描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄 导入 （ ）分钟 窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和 通过描述事件和提村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发出问题引发学生思生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生考，调动起学习课文字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 二、检查预习，导入新课 （一）检测生字词预习和对课文的感知情况。 的兴趣。 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、 祭奠”等。 【课件3】 生字：咆哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废 词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆 跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠 2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 让学生用自己的（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不话说一说课文主要内存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子容，有助于培养语言却被洪水卷走了。） （二）谈话导入 表达和概括能力。 1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁 祭奠谁？ 2．老汉是个怎样的人？ 三、初步理解课文 1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 【课件4】 突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；新课 教学 （ 祭奠英灵24～27。 四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情， 从而体会老党支部书）分钟 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：的伟大。 你会感到害怕？） 点拨语（可随机改变）： （1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？ （2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 课堂小结及拓展延伸 （ 五、拓展延伸 想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死 ） ）分钟 亡在洪水的狞笑声中逼近。课堂作业新设计 一、看拼音写词语。 páo xiào shēn yín liú tǎnɡ shā yǎ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容补充词语。 （ ）的野马 （ ）地喊 （ ）的脸 （ ）的人们 沙哑地（ ） 痛苦地（ ） 三、按课文内容填空。 1.山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，________ 。 2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着________ 的人们。他像一座山。 3.村庄惊醒了。人们________ ，却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子，一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 【答案】 一、咆哮 呻吟 流淌 沙哑 二、（ 受惊）的野马 （惊慌 ）地喊 （ 清瘦）的脸 （乱哄哄 ）的人们 沙哑地（喊话 ） 痛苦地（ 呻吟） 三、1.咆哮 受惊 狂奔而来 势不可当 2.清瘦 乱哄哄 3.翻身下床 水里 惊慌 你拥我挤 洪水 第二课时 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品教学 目标 质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教具 准备 多媒体课件 教学设计 导入 （ ）分钟 复习听写，回顾前文 1.听写词语：【课件7】 一、咆哮 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃 2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。 二、感受危情，引生入境 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2.交流： 新课 教学 （ ）分钟 （1）出示句子进行对比： 【课件8】 设计意图 学生对老汉的形象有了初步的感知。 阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。 ◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮 着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。 ◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里 狂奔而来，势不可当。 哪句话写得好？为什么？ 狂奔而来，势不可当。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ 理解“势不可当”的意思。 （板书：山洪——咆哮而来 势不可当） （3）指导学生读出洪水的凶猛。 （4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3.过渡： 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。） 这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… （板书：人们——你拥我挤 跌跌撞撞） 4.出示【课件9】 讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。） 在凸显人物精神三、解决重点，体会精神 的环节设计读一读、说1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理一说的步骤，旨在使学智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎生的感性认识上升到么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一一个理性的层面，升华读，说一说。 感情，加深对文本的理（1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 2.教师指导： （1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥 解。
统编教材部编版六年级上册语文【第四单元】全单元教案
