自然地理环境的差异性——地域分异规律 授课人： 指导教师： 单位：济南市历城第一中学
【课程标准】运用地图分析地理环境的地域分异规律
本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。
从本条“标准”的要求来看，行为条件是“运用地图”即通过阅读“自然模式图”、“世界陆地自然带分布图”、“理想大陆自然带分布示意图”、“中国气候与自然带分布图”、“自然带景观图”等，认识地理环境的地域分异；行为动词是“分析”，认知内容是“地域分异规律”，通过对某一地图如“世界陆地自然带分布图”或“中国气候与自然带分布图”、“自然带模式图”的分析，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性规律，主要包括：全球范围内低纬到高纬的纬度地带性、中纬度地区从沿海到内陆的经度地带性、高山地区的垂直地带性。 【教材分析】
自然地理环境的差异性是高中地理中图版必修一第三章第二节的部分教学内容。本节课是在学习了前面各个地理要素的属性及其在整个地理环境中的地位和作用、地理环境的整体性之后，对地理环境的综合分析，着重讲述地域分异规律，自然环境的地域分异是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人
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地关系打下基础。
地理环境的差异性是有规律可循的，即地理环境的地域分异规律。教材首先介绍了分异规律的概念，而后提出自然带的概念，同时利用理想大陆自然带分布示意图表达了个自然带分布的规律，运用世界陆地自然带分布图展现了各大洲实际自然带分布状况，并用阅读材料给出了各自然带的要素特征，表明了自然地理环境整体性与分异性共存的特点。 【学情分析】
高一学生求知欲比较强，对身边的地理充满兴趣，具有一定的空间想象能力、具备一般简单学习推理能力和自学、探究能力；经过前几章的学习，对地理环境中各自然要素、气候类型的分布、地理环境的整体性等知识有了一定的知识储备。通过初中地理的学习以及日常从网络、影视媒体和生活经验中获得的信息，学生对自然地理环境的差异性有感性的认识，但系统性、理性的分析还有所欠缺。 【教学目标】
知识与能力：理解气候与自然带的关系，分析陆地地理环境的地域规律。 过程与方法：通过对比理解气候与自然带的关系；利用“春晚”分析陆地地理环境的地域分异规律。
情感态度价值观：关注生活，热爱家乡；培养学生热爱自然、探索自然的激情。
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【重点】分析陆地地理环境的地域分异规律 【难点】理解垂直地带性 【课时安排】1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 “看春教师播放春晚节目学生观看视频，感学生通过观看视晚，学地《看山看水看中受祖国之美。 理”，导入国》，板画中国地新课 图。 频，领略祖国的大好河山，对地理环境的差异性有感性的认识，并激发学生学习的兴趣。 展目标，教师利用多媒体展学生齐读学习目明确本节课的学明方向 示学习目标，并强标。 调重难点。 活动一：教师展示学生观察树叶的颜从身边的地理入 校园内的广玉兰、色、形状，接触树手，探究植被与气中国梧桐、云杉三叶感觉其硬度，并候的关系，感知亚种树木图及树叶，合作探究广玉兰、热带常绿阔叶林、引导学生观察此时中国梧桐、云杉在温带落叶阔叶林、习任务。 第 3 页
“游校的树叶情况。 （1）树叶的颜色、我国最适合生存的亚寒带针叶林三气候区。 种植被类型。 园，知类形状、硬度 型” （2）结合广玉兰、中国梧桐、云杉的图文资料，结合生活常识，选择其在我国最适合生存的气候区。 活动二：气候与植学生在教师的操作教师引导学生分被、自然带的关系 下，读出不同气候析自然带的形成，1、教师归纳气候与植被的关系，并引入自然带。 2、展示气候与自然带模式图，通过时效记忆、随机点名提问不同气候对应的自然带。并读图观察以下问题： 第 4 页
对应的自然带名并记住自然带的称，并时效记忆。 名称。 “游校（1）请找出同一自园，知类然带对应不同的气型” 候类型. （2）请找出同一气候类型形成不同的自然带 2、这些自然带呈现 出 视角一：办春晚， 看规律。 学生结合学案，读从春晚举办地入手，学习生活中的地理，分析纬度地带性，提高学生的学习的兴趣和积极性。纬度地带性分析思路的归纳总结，为后面经度 地带性、垂直地带1、读中国气候与植中国气候与植被类被类型分布图，分型分布图，思考并别说出春晚会场举回答问题，在教师办地：上海——北的引导下分析纬度京——哈尔滨的自地带性规律。 然带。 学生合作探究谁偷性的学习奠定基了包？结合纬度地础。我来做侦探：延伸， 更替带性规律及生活常谁偷了包？的活识找出小偷 动设置，起到讲练结合、学以致用的第 5 页
“看春的变化。 晚，学地
中图版必修一3.2自然地理环境的差异性地域分异规律 教案
