《弹力》教学设计
物理组田园
第一部分 教学设计基础分析
教材分析 （本节课程的性质、地位与作用） 本课题选自人教版高一物理普通高中课程标准实验教科书必修1。本节是在学习了初中力学知识的基础上的拓展与深化，在整个高中物理中占有相当中的地位，是力学的核心内容之一，是静力学和动力学所必需的预备知识，也为以后正确进行受力分析打下基础。 知识基础： 通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 学情分析 心理特征： 高一的学生积极、自信的心理不断强化，乐于接触新的事物，对于新知识有强烈的探索欲望。但对于学生来说，仅提高实验的趣味性、增强演示实验效果并不足够，还需要在激发学生学习兴趣同时，注意提高学习效率。 思维特征： 学生在初中阶段已经有了一定的理解能力和实验分析能力，但由于弹力并不能通过肉眼直接观察，而且弹力概念以及又比较抽象难理解，对于学生的逻辑思维能力要求较高，所以适当的实验演示、动画演示，结合类比分析加以引导，将抽象的概念转化为形象的现象更有利于学生理解。 1、知道形变的概念，区分弹性形变和塑性形变。 2、理解弹力的概念和产生条件，能够正确判断弹力的有无知识与技能目标 以及弹力方向。 3、知道压力、支持力、拉力都是弹力。 4、理解胡可定律的内容。 教学目标 设计 过程与 方法 1、通过演示实验，观察微小形变，提升观察力和思考力； 2、通过探究弹簧拉力与伸长量的关系，体会探究过程。 1、在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大的思想，情感、态度与值观 感受物理的乐趣。 2、真实准确的记录实验数据，在体验探究的过程中，感悟科学思想，养成科学精神。 1、弹力的产生条件。 教学重点与难点 教学难点 教具 教学资源与 教学手段 教法 学法
教学重点 2、弹力有无的判断和弹力方向的判断。 3、胡克定律以及弹力的计算。 弹力有无的判断和弹力方向的判断。 黑板、粉笔、多媒体 弹簧、橡皮泥、烧瓶、乒乓球、自制教具（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、 演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等。 讲授法、实验探究法、启发式教学法、实验演示法 观察法、实验法、探究法、归纳总结法 实验器材 第二部分 教与学的过程设计
教学环节 教学内容 教师教授活动 学生学习活动 设计宗旨与意图 新 课 引 入 猜想图中小朋友向上跳时受到的力是什么力,引入弹力。 【引入新课】 展示“小时候的蹦床游戏”的图片，在学生直观观察基础上，引导学生讨论思考图片中小朋友的受力情况。 【形变展示】 给弹簧和橡皮泥分别施加压力，撤去压力【观察现象】 学生观察ppt中图片，分析图片中小朋友的受力情况，并作出答案。 【观察发现】 学生观察撤通过展示图片，让学生感受生活中的物理现象，调动学生兴趣的同时，使学生直观的感受到弹力的存在。 通过比较橡皮 新 课 讲 授 一、形变: 1、弹性形变：能恢复原来去压力之后的泥和弹簧，能直观弹簧和橡皮泥的对实物进行观察的变化，发现弹和分析，使弹性形形状的形变。 之后，鼓励学生观察现2、塑性形变：象，找出不同之处，从不能恢复原来形状的形变。 3、说明：任何物体受力时都会产生形变，不能发生形变的物体是不存在的。 二、显示微小形变的观察 （一）：玻璃瓶（插着吸管的装有红色而引出弹性形变概念。 簧恢复原来的变的概念清晰明 【设置问题】 是否所有物体都会发生形变？ 【举例说明】 公布结论，一切物体受力都会发生形变并举例说明，例如，压玻璃瓶时玻璃瓶会发生形变；压桌子时桌子会发生形变。 【实验展示】 将手压在自制教具，一边走一边给学生展示，使每一位学生都观察到吸管中液柱的形状，橡皮泥没了，体现了夸美纽有恢复原来的斯在教学中的直观形状。 【分组讨论】 性原则。 通过提出问学生以小组题，让学生们讨论为单位，仔细思得出结论，培养学考教师提出的生独立思考问题的问题。 结合已习惯。再结合生活有经验，思考得中的实例，分析说出结论。 【观察分析】 学生观察明，加深学生的理解与记忆。 通过实物展示，水柱液面变化，使学生近距离的、得到玻璃瓶得直接的观察到玻璃到玻璃瓶发生瓶发生了微小形 新 课 讲 授 液体的玻璃瓶），形变的观察---瓶壁发生形变，使瓶内体积减小，从而液面上升。 （二）：桌面微小形变的观察---桌面发生形变，使入射光线与平面镜夹角发生改变，从变化。引导学生思考观了微小的形变变。得到微小形变的结论。从而增强察出微小形变的原理。 的原理。 【动画展示】 展示多媒体动画--桌面的微小形变，观察光点位置的变化。思考观察出微小形变的原理。 同时思考，观了学生的感性认察出微小形变知。 的思想。 观察动画中光点下移的现 再结合多媒体课象，得到玻璃瓶件的呈现，使学生发生了微小的观察到桌面发生了形变的原理。 微小的形变，将不同时思考，观易观察到的物理现察出微小形变象直观的显现出的思想。 来。从而得出微小与老师共同形变的结论。 解释出是通过 结合两个实验放大的思想实的共性做出总结，现观察微小形更有利于学生知识变。 【观察思考】 学生观看动画中两次撤去力的建构。 通过观察动画，而光点下移。 原理: 通过放 大的思想实现 观察微小形 变。 二、弹力 1、弹力 ：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物 体发生力的作用，这种力叫做弹力 。 2. 弹力的 【动画演示】 播放动画，鼓励学生通过观察小车的运动情况，判断两个接触的物体之间作用效果，引出弹力的定义。 后，小车的运动利用学生多种感情况，判断出两官和已有经验，将物体之间受到抽象的物理情景力的作用。 形象直观的展示出来。体现了教中这个力就是的直观性原则。 弹力。 进一步概括 由师生共同总出弹力的定义。 结概括，逐层得出理解常见的弹力定义。让学生 新 课 讲 授 产生条件：（1）相互接触 （2）产生弹性形变 例1、光滑水平面放着静止的木块AB，问AB间有无弹力 。 例2、物体AB保持静止，问A B，有无弹力。 判断弹力的方法：假设法和撤离法。 3、作用点:接触点或接触面。 4、方向：施力物体要恢复原状的方向。 四、胡克定律 以及常见的弹力有拉力、支持力和压力。 根据弹力的的定三种弹力。 学生与老师把感性认能够到理性认识。 从定义中找出弹力条件，加深学生对知识的理解，更有利于知识的构建，提高学习质量。 义，引导学生归纳出弹共同在定义中力的产生条件. 【启发引导】 通过讲解两道典型例题的形式，归纳出判断弹力的方法. 再在讲解例题的基础上帮助学生分析出弹力的作用点。 【实验演示—弹力方向】 教师演示将小球（乒乓球）压在弹簧上后松手，观察小球运动方向，鼓励学生总结归纳弹力方向。 【启发引导】 展示相关的经典例题，找学生上黑板逐个画出弹力方向，再由下面的学生进行纠错。 最后由老师引导学 观察实验中小球的方向，总结出弹力的方向。 【观察思考】 自己的答案与黑板对照，看是否相同并找出错误。在教师引导下，独立总结出相关规律。 学生思考例题，理解并吸收判断有无弹力的找到产生弹力的条件。 【理解吸收】 运用相关例两种方法。在老题，调动学生主动师帮助下归纳出弹力的作用点。 【观察分析】 性与积极性，通过学生独立思考，使其自觉掌握科学知识。 实物演示，引导学生有目的观察小球运动的方向，找到弹力的方向，突破教学难点；增强学生感性认知。 学生自己纠错与总结，培养独立【实验探究】 生总结相关规律—点弹簧所受弹力与其伸长面接触、面面接触和点点接触的作图规律。
人教版高一物理弹力教学设计
