（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白） 利用“交流平台”，（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能回顾在精读课文中习做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的得的写作方法，突出习匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，作单元的特点。 被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕 迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到 这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什 么偏要白白走这一遭啊？ 作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问） 4.总结。 通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。 三、初试身手 1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文； （1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 国学大师王国维例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿说：“一切景语皆情也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 语。”心情不同，自然（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没景物也会附着上不同把握住，结果我们输给了二班。 例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。 例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、的感情色彩。 兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。 例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。 3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？ 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶” 例文二：画出“花儿”、“小鸟” （板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑） 师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情） 4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。 走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 情境：钓鱼 先习得方法，再运心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数用方法进行片段作文，碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦降低了难度，更高能提队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如高学生写作的信心，激同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，发写作的兴趣。 悠然自得地坐等大鱼上钩。 心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。 5.自由练写。 6.小组内互评互改。 7.全班交流汇报。 课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 四、总结 人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去 。 写 真 交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问 板书 内容 情 好：花儿微笑、鸟儿欢唱 实 初试身手 借景抒情 感 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
最新人教部编版六年级语文下第三单元教案(含教学反思)
