中国临床心理学杂志2009年第17卷第3期··263
大学新生自我同一性状态的性别差异及
与人格特征的相关
徐红红1，洪炜1，2，梁宝勇2
（1.北京大学医学部医学人文研究院，北京100191；
2.天津师范大学心理与行为研究中心，天津300074）
【摘要】
目的：探讨大学新生自我同一性状态与人格特点的相关及性别差异。方法：使用大学生自我同一性状态量
表及卡特尔16项个性因素问卷对203名大学新生进行问卷调查。结果：成就型同一性与稳定性，恃强性，兴奋性，有恒性，敢为性呈显著正相关（r=0.20~0.41），与忧虑性呈显著负相关(r=-0.38)；弥散型同一性与人格特征的显著相关方向与前者正好相反(r=0.18~0.38)；排斥型同一性与恃强性、敢为性呈显著负相关(r=-0.17~-0.21)；延缓型同一性与怀疑性呈显著正相关(r=0.19)。男生的成就型同一性得分显著高于女生(t=2.65，P=0.009)，弥散型同一性得分显著低于女生(t=-2.17，P=0.031)。结论：同一性状态、人格的性别差异显著；自我同一性状态的性别差异与人格特征的性别差异具有一致性。【关键词】
自我同一性；人格；性别；相关研究；大学新生
文献标识码:A
文章编号:1005-3611(2009)03-0263-03
中图分类号:R395.6
GenderDifferencesofSelf-identityandItsCorrelationwithPersonalityAmongFreshmen
XUHong-hong，HONGWei，LIANGBao-yong
PekingUniversityMedicalHumanitiesInstitute，Beijing100191，China
【Abstract】
Objective:Toexploretherelationsbetweenself-identityandpersonality,andthegenderdifferencesof
thesetwovariables.Methods:203collegefreshmenwereaskedtofinishthequestionnairesofself-identityandCattell’s16PersonalityFactor.Results:Theachievementstatusofself-identityhadobviouspositivecorrelationwithemotionalsta-bility,dominance,liveliness,rule-consciousnessandsocialboldness（r=0.20~0.41）,andhadobviousnegativecorrelationwithapprehension(r=-0.38);Thedirectionalcorrelationbetweendiffusionstatusandpersonalitywasjusttheopposite(r=0.18~0.38).Theforeclosurestatusofself-identityhadobviousnegativecorrelationwithdominanceandsocialboldness(r=-0.17~-0.21);Themoratoriumstatusofself-identityhadobviouspositivecorrelationwithvigilance(r=0.19).Malestu-dents,comparedwithfemale,werehigherinachievementstatus(t=2.65，P=0.009),andlowerindiffusionstatus(t=-2.17，P=0.031).Conclusion:Thereareobviousgenderdifferencesinself-identityandpersonality;Genderdifferencesinself-i-dentitystatusesandinpersonalitycharactersareconsistent.
【Keywords】Self-identity；Personality；Gender；Correlations；Freshmen
Erikson认为青少年时期的首要的心理社会任
务就是同一性的获得，如果任务不能完成，可能会出现同一性混乱的危机。个人到了青年期，生理上的成熟总是破坏着本我、自我和超我的平衡，同时因为社会的冲突和要求变得困扰和混乱。青少年必须通过积极的探求、亲身的体验来获得自我同一感，防止同一性混乱[1，2]。
性状态。Marcia根据Erikson同一性理论中的两个主要维度—探索(exploration)和投入(commitment)的程度划分了四种同一性状态。“探索”指个体在自我的社会环境中，尝试寻找和验证以供选择的可能性。“投入”指个体根据职业、宗教、信念和人际等，从各种可能性中做出选择。四种同一性状态:①成就型同一性(identityachieved)：青少年已经体验了探索,仔细考虑过各种同一性问题,选择了自我投入的目标和方向；②延缓型同一性(identitymoratorium)：青少年正经历同一性危机,积极地探索各种选择,并没有做出较高的自我投入,但有将来自我投入的倾向；
Marcia在埃里克森的理论上发展出同一性状态
的理论范式，试图用操作性的定义和经验型研究来进行同一性结构的构建。他认为，个体在不同的领域，比如职业、宗教、政治、生活方式和性别角色等，会使用不同的方式来使自己达到某一种类型的同一
【基金项目】
教育部人文社会科学重点研究基地项目（05JJDXLX164）
③排斥型同一性(identityforeclosure):青少年并没有体验过危机或探索,而过早地做出了投入,但这种投
入是非自觉的,以别人对他的期望为投入的方向；④
通讯作者:洪炜
·264·弥散型同一性(identitydiffusion):这类青少年没有仔细思考或解决同一性问题,也没有详细计划将来的生活方向,既没有对各种选择进行探索,也没有做出投入[2，3]。
Clancy和Dollinger研究了人格五因素模型的各人格维度与同一性状态之间的关系,发现成就型的青少年比其他青少年具有更高的外向性和更低的神经质水平；排斥型的青少年具有更少的开放性；弥散型的青少年更神经质、更不开放,宜人性更差[3，4]。郭金山等人使用翻译修订的EOM-EIS2以及中国人人格量表对大学生进行研究，也发现不同的自我同一性状态与不同的人格特征相联系,呈现不同的人格特征,成熟、高级的自我同一性和低级的自我同一性之间人格特征的差异很大[5]。
埃里克森关于性别与同一性关系的假设，受到了广泛的质疑[6]。埃里克森指出不同的性别其心理机能存在差异，并提出了同一性形成过程的性别差异[7]。近年来经验性的同一性状态研究中，忽视了女性同一性的发展。比如，当Marcia最初进行同一性状态的访谈时，只有男性被试，选择的主题也都是对男性至关重要的[8]。之后，同一性状态的性别差异研究才逐渐开始。但研究结果非常不一致[9]。
大学新生处于青少年末期和青年早期，而这个时期正是建立稳固同一性的关键时期[3,10]，同时也是最能体现个体差异的时期[11]，此时其人格特征也趋近成熟和稳定。所以本研究以大学新生为研究对象，探讨不同的自我同一性状态下是否存在典型的人格特征，以及自我同一性状态是否存在性别差异。
1
对象与方法
1.1
对象
在北京大学医学部本科新生中,在每个院系随机抽取一个班进行测验。共抽取234人，有效问卷203份，其中男生131人，女生72人。1.2工具
1.2.1卡特尔16项个性因素问卷（16PF）由美国心理学家卡特尔编制，由祝蓓里、戴忠恒1993年修订[12]。测验共有187题，采用三级评分，问卷以16种相对独立的基本个性因素（即主要因素）、4项次级个性因素类型和4项应用预测个性因素（即8种次级个性因素）来评价个性特征。对不同因素的组合进行综合性分析，从而全面评价个体的个性特点和心理健康状况。
1.2.2自我同一性状态客观测量的标准化量表（EOM-EIS）[5]该量表包括4个分量表，分别是测量4个同一性状态的量表，每个分量表又分2个子量表，即意识形态领域的子量表和人际关系领域的
ChineseJournalofClinicalPsychologyVol.17No.32009
子量表，前一子量表测职业、宗教、政治观点和哲学生活风格领域的内容，后一子量表测友谊、约会、性别角色和娱乐方面的内容。共同构成了8个子量表，即意识形态领域上的成就型(IDACH)、延缓型(IDMOR)、排他型(IDFOR)和弥散型(IDDIF)同一性状态量表；人际关系领域上的成就型(INACH)、延缓型(INMOR)、排他型(INFOR)和弥散型(INDIF)同一性。
2
结果
2.1
自我同一性状态与人格特征的相关关系
成就型同一性与稳定性，恃强性，兴奋性，有恒性，敢为性呈显著正相关，与忧虑性呈显著负相关；与内向与外向型，感情用事与安详机警型、心理健康因素，专业成就因素、新环境成长能力因素等次级因素呈显著正相关，与适应与焦虑型呈显著负相关；弥散型同一性与人格特征的显著相关方向与前者正好相反，与成就型同一性呈显著正相关的人格特点，与弥散型同一性呈显著负相关，反之亦然。排斥型同一性与恃强性、敢为性呈显著负相关，次级因素中，与内向与外向型、怯懦与果断型、心理健康因素、适应与焦虑型正相关；延缓型同一性与怀疑性呈显著正相关。见表1、表2。
表1
16PF的一级因素与四种同一性状态的相关
表216PF的次级因素与四种同一性状态的相关
2.2性别差异结果
在自我同一性的各分量表中的性别差异结果见
表3。男生的成就型同一性得分显著高于女生，弥散
中国临床心理学杂志2009年第17卷第3期型同一性得分显著低于女生。
表3
自我同一性状态的性别差异
3讨论
作为同一性状态的最高级和最成熟的形式—成就型同一性状态，与各项积极人格特点呈现显著的正相关关系，这与以往的研究都是一致的
[3-5]
。本研
究结果可以从一定程度上验证达到成就型同一性状态的重要性，比如，成就型同一性状态的个体往往表现出性格外向、情绪稳定，持之有恒，心理健康水平较高，新环境适应能力强，最重要的是，这些青少年都有明确的生活目标和强烈的成就动机，能够比其他人更努力的去实现自己的目标。这或许是因为自我的同一性能够为未来的承诺和生活选择提供可供勾画的蓝图。而且，成就型同一性状态的青少年能够做到持久一致，这可以帮助他们在经历不可预知的突发事件时，可以很快地调整自己。成就型同一性的另外一个功能，是达到成熟发展的同一性状态的青少年，会拥有独特的力量，而且能够将这种力量与自身的其他能力进行整合，这些都能有助于青少年形成对未来的乐观态度[6]
。
几种比较低级的同一性状态所对应的人格特征，还是比较显著的。比如，本研究发现，弥散型同一性状态具有与成就型同一性状态截然相反的人格特点，这也跟其他研究者认为的弥散型为最低级的同一性状态的看法是一致的。排斥型同一性状态与较多的消极人格特点呈正相关关系，显示出这种状态也并不成熟，心理健康水平较低。延缓型同一性状态与人格特征的相关关系并不明显，说明这一种同一性状态是低级走向高级的一种暂时过渡阶段。
自我同一性发展的性别差异，不同的研究得出了不同的结果[13-16]。比如有些研究发现女性青少年相比男性青少年，更多地处于成就型和延缓型同一性状态[9，13，14]，而有的研究则认为性别因素在同一性
·265
·的形成过程中并不起太大的作用。他们认为男性和女性的同一性结构是相似的，同一性状态的发展过程中也不存在性别差异[9]。
本研究显示男生的成就型同一性得分显著高于女生，弥散型同一性得分显著低于女生，尤其是在人际关系领域。这可能是因为男女青少年，在同一性形成的关键时期，其行为角色的不同导致的，比如有研究指出女孩子更多的是待在家里，而男孩子则常出去跟同龄人在一起；本研究显示的同一性性别差异与以往的研究结果有所不同，可能是由于研究的文化差异、宗教背景和社会经济状态等因素所导致的，当然也可能意味着，一个个体在同一时间的不同领
域存在几种同一性状态[10]。比如，一个人可能在职业领域达到了成就型同一，但在政治信念上趋于弥散型同一。本研究揭示的自我同一性状态的性别差异与人格特征的性别差异具有一致性，即男生相比女生更具有稳定、有恒的个性特点。
参
考
文
献
1KitW，ErikE．Hislife,workandsingificance.Philade:OpenUniversityPress，2000．127-128
2郭金山，车文博.自我同一性与相关概念的辨析.心理科学，2004，27（5）：1266
3王树青，等．青少年自我同一性研究综述．山东师范大学学报(人文社会科学版)，2004，49（3）：29-32
4
ClancySM，DollingerSJ.Identity,self,andpersonality:Identitystatusandthefive-factormodelofpersonality.JournalofResearchonAdolescence，1993.3
5郭金山，车文博.大学生自我同一性状态与人格特征的相关研究.心理发展与教育，2004，2：52-53
6KrogerJ.Identityinadolescence:Thebalancebetweenselfandother.London:Routledge，1996
7
EriksonEH.Ungdomensidentitetskriser[Identity,youthandcrisis](WikingP，Trans.)Stockholm:Naturochkultur，1969
8
MarciaJE.Developmentandvalidationofego-identitysta-tus.JournalofPersonalityandSocialPsychology，1966，3(5)：551-558
9GulfemSC，GulA.Parentalattitudesandegoidentitystatus
ofTurkishadolescents,Adolescence.RoslynHeights:Win-ter，2005，40（160）：847
10MarciaJ.Egoidentitydevelopment.InAdelsonJ.Hand-bookofadolescentpsychology．NewYork:Wiley，1980
11WatermanAS.Identityasanaspectofoptimalpsychologiy
functioning.InAdamsGR，GullottaTP，MontemayorR.Adolescentidentityformation.NewburyPark，CA:Sage，1992
(下转第268页）
大学新生自我同一性状态的性别差异及与人格特征的相关
