谈中职学校《电工基础》课教学新方式
【摘要】电工基础是中职学校机电、电子和电气等专业开设的一门专业基础课程,要提高该课程的教学效率,就必需优化教学内容,了解教学对象,合理地导入教学,优化教学方式,增强学习方式指导,突出学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和创造性思维。
【关键词】电工基础；教学效果；教学方式
电工基础是中职学校机电、电子和电气等专业开设的一门专业基础课程,是一门以实验为基础的、理论性较强的课程,学生对这门课掌握得如何,直接影响后续专业课的学习。但是,该课程具有概念多、公式与定理多、原理抽象、知识含量大、覆盖面广等特点,学生普遍反映理论难懂,公式难记,运算繁琐,解题困难。多数学生产生畏难情绪,有的乃至出现厌学现象,致使教学效果不尽如人意。为了改良课堂教学效果,笔者进行一些探索。
1．优化教学内容
依照中等职业教育以培育学生能力为培育目标的要求,结合学生情形和教学内容特点,对教学内容进行优化,做到紧扣教学大纲,教学内容难易适中,以实用为原则,转变“教学内容即教材”的传统观念,把大体概念、原理作为教学的大体立足点,把技术训练作为教学的目标。例如电磁的教学,初中物理中已经讲了一些基础的知识,所以教学中应把重点放在分析现象上。职校学生的分析能力比较薄弱,磁场又是比较抽象的内容,讲解时能够和Flash一路配合利用,如此能激发学生的
兴趣,加倍深对现象的理解和应用。
2．了解教学对象,因人施教
在进行电工基础教学时,第一要对教学对象进行大体了解。职校学生普遍由于基础相对较弱,特别需要物理与数学知识,容易产生厌学情绪。因此任课教师在教学中必需考虑到学生的实际同意能力,引导学生由易到难,循序渐进。教师能够考虑对同意能力强、中、弱的学生实施分层次的教学。对同意能力较弱的学生,要适当降低难度,增强动手能力的培育;对同意能力中等的学生,要适当加深部份教学内容,在动手和实践中让他们加深对知识的理解,提高兴趣;对同意能力较强的学生,要增强拓展知识的学习,着重培育发觉问题、分析问题、解决问题的能力,能够通过“结对子”和当“小老师”等方式,来培育他们的上述能力,同时也提高各阶段学生的社交和语言交流能力。
3．选择合理的课堂导入
由于电工基础这门课程的概念多,内容抽象、枯燥而难以理解,通过巧妙的课堂导入,能使枯燥的知识变得生动有趣,抽象的理论变得具体形象,促使学生学习情绪高涨,有助于他们取得良好的学习效果。在实际电工基础课堂教学中,能够按照具体教学内容和学生实际情形,合理选择不同方式导入新课。笔者常常利用的教学导入方式有设疑导入法、演示导入法、生活实例导入法等。下面就上述方式做一些浅显的分析。 3．1设疑导入法
实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,在上课开始时
按照即将讲解的内容提出问题,悬念寓于其中,使学生求知欲由暗藏状态转入活跃状态,提高学习的兴趣,从而引导学生踊跃试探,潜移默化地同意新知识。例如在讲解“电磁感应定律”这一节时,先指出电磁感应现象中闭合回路有感应电流产生,必将有感应电动势的存在,再提出问题:“如何来计算那个感应电动势的大小呢?”这就引出电磁感应定律的内容。如此引入新课的教学,学生思维活跃,兴趣较浓,师生思维出现共振,乃是课堂教学艺术取得成功的重要标志。
3．2演示导入法
职校那个年龄段的学生普遍具有好奇的心理,对新鲜、独特、直观、生动的情形超级感兴趣。利用那个心理特点,借助多媒体声、像、文字、动画等的配合,采用新颖生动、形象直观的电工演示实验导入新课,使学生取得大量感性信息,具有初步的感性熟悉,可使教学化难为易,化抽象为具体。例如在讲解“电动势,闭合电路欧姆定律”时,利用Flash动画课件演示,通过控制正电荷在电源两极间移动的速度和数量,仿照出电源两极成立电场的全进程。正电荷运动的立体动画,形象生动地展此刻学生眼前,加深学生对微观世界的熟悉和真实理解。
3．3生活实例导入法
现实生活中包含着许多电工学问题,若是教学进程中引用日常生活中熟悉的事例,则更形象有趣、生动具体,同时也能吸引学生注意力,激发学习兴趣。例如在讲解“安全用电常识”时,能够通过一个平时常常看到的现象向学生提问:鸟飞到高压电线上站立,却没有一只触电身亡,为何呢?如此就自然地导入新课,提出安全用电常识就是这节课
谈中职学校电工基础课教学新方式
