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思维导图在小学语文习作教学中的实践研究
作者：喻兰
来源：《青年生活》2019年第27期
摘要：在小学阶段的语文学科教学中，习作教学屬于其中的重难点。为了让学生在习作教学中掌握更多写作技巧，提高写作水平，教师需要对学生的写作进行有效引导，因此笔者认为可尝试应用思维导图去展开小学语文习作教学。文章将结合笔者教学经验，对如何在小学语文习作教学中应用思维导图展开策略分析。 关键词：思维导图 小学语文 习作教学 应用
在小学语文习作教学过程中，由于小学生的生活阅历不够以及基础知识不足等原因，所以往往会在写作中表现出兴趣不足、素材匮乏等情况。身为一名小学语文教师，应当对全新且有效的习作教学模式进行积极探索，经过大量教学实践，笔者认为思维导图在小学语文习作教学中的应用，能够大大提升学生的写作兴趣以及促进其写作技巧的掌握，文章便针对这一内容展开具体分析。
一、思维导图在小学语文习作教学中的重要作用
思维导图也可称之为心智导图，主要是利用图文形式对人脑海中的客观事物感知进行表达，进而以此进行层级知识内容的构建，属于一种放射性思维方法[1]。具体来讲，在小学语文习作教学中应用思维导图，主要有如下几点作用：其一，激发学生写作兴趣。由于小学生天性活泼好动，无法长时间集中注意力，加之传统教学模式效果不够明显，所以采取图文结合的思维导图去代替传统习作教学中的枯燥讲解，能够让学生感到新颖，从而对写作产生学习兴趣;其二，强化学生知识建构。由于学生学习基础不同，对知识的掌握程度存在差異，所以会出现成绩的好坏之分，这对小学生的学习自信多少形成影响。通过思维导图将知识内容进行总结与梳理，学生在思维导图的引导下可建立更全面的知识框架，助力其知识的消化，提高写作能力水平。
二、思维导图在小学语文习作教学中的应用策略 1.利用思维导图，帮助学生合理选择素材
小学生从最初的写话到习作的过渡期间，会因为素材的极度匮乏而无从下笔，同时在刚开始接触习作时，会对习作有一定的畏难心理，加之在生活中并没有对人与事物进行细致观察，也就找不到可供写作的素材[2]。那么，小学语文教师便可应用思维导图去改善这一现状，帮助学生去合理选择写作素材。
比如，在以“可爱的校园”为主题的习作教学当中，教师可以把这一主题作为思维导图核心，随后分支出“景色美”、“人物美”以及“事物美”三个点，在这三个分支点上再进行细致观察
思维导图在小学语文习作教学中的实践研究
