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浅谈幼儿园数学教学游戏化的策略
作者：任丽
来源：《家教世界·现代幼教》2013年第12期
《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）中明确规定：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布与实施，对幼儿园数学教育的目标提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣……”数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，而幼儿年龄比较小，正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维的发展阶段，需要依靠直接的兴趣来进行学习，因此我们只有采用合适的教学方法，才能促使孩子的思维和能力得到较快地发展。数学教学游戏化是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，让幼儿从中感知、积累有关数学的知识和经验。它的实质是指要让幼儿成为学习的主体，变被动学习为主动学习，提高幼儿学习数学的兴趣和探究精神，获得发展。 那么如何利用游戏引发幼儿的主动学习，理解数概念，感知事物的数量关系，体验数学的重要性，培养幼儿对数学的兴趣和对事物的探究精神呢？ 一、幼儿数学游戏的选择与设计
1.游戏选择与设计要根据幼儿身心发展的特点。
《规程》提出教师应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。教师在设计游戏时，内容要重点突出数、形知识，发展幼儿的思维能力，规则不要过于复杂，而且情节应是幼儿所能理解的。要根据孩子的认知特点，有目的地选择和设计一些相应的数学游戏。小班和中班的数学活动应以游戏为主，大班可适当减少，这样有利于培养幼儿学习习惯和认真完成学习任务的态度。例如：我在组织中班认识5以内的教学活动时，我以“送数字宝宝回家”引出课题，通过让幼儿目测5间房子上的花朵的数量，提高他们计数的能力。美丽的花儿是小朋友熟悉并非常喜爱的事物，生动有趣，符合中班幼儿的年龄特征，让他们在愉悦的情绪中，轻松获得了数学知识。
2.游戏的选择与设计要源于生活。
《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行。”数学不是脱离幼儿生活的抽象概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。我们的周围，每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。数学游戏的选择与设计要贴近幼儿的生活，幼儿在生活中感兴趣的任何事物，都是我们引导幼儿主动学习和实施教育的契机。如通过生活中的“红绿灯”、“倒计时”联想，引导幼儿形象地感知并发现顺数、倒数的数序规律。我们要善于抓住幼儿的兴趣点，因势利导，选择设计相应的数学游戏，展开教育活动。
浅谈幼儿园数学教学游戏化的策略
