小 桔 灯 快 速 阶 梯 作 文 第 一 册 教 案
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第一讲:补题明义法
教学目的：指导学生了解四种补题的方法，能迅速掌握并加以运用 教学重点：四种补题方法的理解和运用
教学难点：1、如何运用综合补题法
2、明确补题明义的涵义：在大脑里，草稿纸上“补充”，不改变原题、原意 教学步骤与安排：
开课语：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转
一、手提桔灯——转转转
● 成语接龙——爽又爽
白头到老 老气横秋 秋高气爽 爽心悦目 目不斜视
视死如归 归心似箭 箭不虚发 发扬光大 大获全胜
（意图：成语是汉语言的精粹，具有言简意丰、形象生动的特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”，至今仍然有很强的生命力，而且文化含量特高，让孩子们从小接触这些语文精品，不仅能提高其语文能力，而且能增加其文化底蕴，其重要意义自不待言。郑板桥有一副对联说： “删繁就简三秋树，领异标新二月花。”语文教学也应该做到“删繁就简”，不能胡子眉毛一把抓。有一些树叶，一秋、三秋就落了，唯有“三秋树”上的树叶是不掉的，是耐寒的，是经得起考验的。成语不正是“三秋树”上未凋的树叶吗?这恰恰是我们应当好好抓住的东西。再说儿童时代是记忆的高峰阶段。儿童时代背会的东西往往终生不忘，渐渐地，这些成语也出现在他自己的笔下或口中了，这便是所谓的“童子功”。）
●成语着“色”——美又美
＿山绿水（青） ＿璧无瑕（白） ＿白分明（黑） ＿粱一梦（黄） ＿树成荫（绿） ＿手空拳（赤） ＿碧辉煌（金） ＿装素裹（红 ） ＿心丧气（灰） ＿烟瘴气（乌） 你们真棒！我们现在进入快乐之旅的第二站：点亮桔灯——闪、闪、闪，
二、点亮桔灯——闪闪闪
?
开动脑筋——想一想
1、游戏
（1）教师在黑板上画一个圆，启发学生展开想象的翅膀看看由一个圆形会想到哪些事物。
（2）教师在黑板上再画若干个圆，请几名学生到前面来在圆的不同位置任意加上不同的线条，并且要
求说出添加后形成了什么新的事物。 提问：
你们从游戏中得到什么启示？
小结：当我们面对由简单的粗线条形成的图形时，我们想象的空间是广阔的，可由此而得出的意象
是抽象的、模糊的、呆板的、不确切的；而当我们在图形不同的地方添上不同的线条，想象的空间虽然缩小了一些，但得出的意象就变得具体清晰生动而准确了。
2、导入新知： (1)明晰概念:
在作文审题时，我们常常遇到这样的题目，例如：《家》《渴望》《眼睛》等。题目看似很简单，字数较少也没有太多的限制和修饰关系。就像我们刚开始看到的那个圆一样，头脑中想到的东西可能会有很多，但都是抽象的，不够具体。只要我们象在图上添线条一样在原题的基础上在不同的位置增加
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一到两个词语，题目的成份就有新的补充，题目的含义就会明确具体，思维一下子清晰起来，材料也会接连涌来。这种方法在小桔灯的作文技法中被称之为“补题明义法”。（板书：补题明义法——审题） (2)讲授四种补题明义法：
①添加题目游戏：
列出五个作文题目让学生试着运用添加法添加文题,学生思考的结果先不作出肯定或否定的判断，要
求是使原来意思朦胧的文题变得实在具体。 文题示例：《眼泪》《歌声》《渴望》《手》《一场比赛》
让学生把自己认为添加得好的抄到黑板上，老师稍加点评，保留一些写得不错的。 ②师生一起总结归纳四种补题明义法：
A．题前补题法：题前补词就是在题目的前面添加新的因素或成份，使题意明晰、具体。比如，《网络》，在前面加上《恼人的网络》，在情态上进行了限制，内容上也比较明确了。《运动》，在前面加上《我最喜爱的运动》，范围就小了许多。
B．题后补题法：前面我们讲了“题前补题法”，但是仅仅依靠这样一种方法来审题是远远不够的。在审题过程中，我们发现有些作文题目，在题后补充词语也能够使本来难以组织作文材料的题目，一下子变得明确、具体、活跃起来，大大加快了审题速度，拓宽了行文思路。 比如《桂林》，可以添加为《桂林山水》，再添加为《桂林山水甲天下》。
C．题中补题法：我们在题目中间补充词语，增加题目的成份，使题目的含义变得明确化，具体化。
我们的思维也一下子开阔起来，题目所包含的内容在我们的头脑中清晰起来。这种方法被称作“题中补题法”。比如，《记一次难忘的比赛》，“难忘”一词提醒我们要写哪些印象深刻的事。 D．综合补题法：我们在现场作文中，有些题目仅仅依靠一种或者两种方法审题，仍然不能达到使题义明确的目的。这样，就要求我们综合地运用题前，题中，题后的添词技巧，使题义清晰明了。这种方法称作“综合补题法”。
不管使用哪一种补题明义的方法，我们都要注意围绕原题，不能篡改原意。
(3)添加的一般是什么内容？
通过对黑板上一些添加得不错的示例进行分析，可以归纳出一般添加的有以下内容： 什么时
间、什么地点、什么人、什么原因、什么情景下、怎么样、 想到了什么等等。有了明确的范围，思路就会清晰，行文也自然流畅了。
(4)故事大派送：轻松一刻
你们靠自己的努力，懂得了四种补题明义的方法及添加的一般内容，老师决定奖励你们，派送几个故事。
故事A：有一个县官酷爱风雅，过年时他想让本县的百姓都在门口贴两副对联，以显示自己的文教之功。 可是有的人大过年的，连饭也没得吃，哪还有心思写对联呢。但没办法，还是得写，于是就出于一腔怨愤，写了一副对子。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，横披是“南北”。（这时老师可卖关子，让学生猜猜这副对联有什么样的深意。然后才接着讲这个故事）我们试着把这副对联添几个字看看，上联添“一”，下联添“十”，横披添“东西”。通过添加，意思一下子就很明显了，原来这个人是想诉苦，说自己“缺衣少食，没有东西”。 在听下面一则故事看看添加后有什么不同呢？
故事B：大文学家苏东坡年轻时很自负，他在自己家门口贴了一副对联，“读遍人间书，识尽天下字”，语气非常狂妄。后来有一位老者看到这副对联，摇了摇头，提笔添了几个字，使这副对联的含义大变，而且显得很有志气。大家也可以试着添一下。（发誓读遍人间书，立志识尽天下字。）
教师提醒：这种添加尽管很有意思，但却有一个最大的缺点，就是改变了原意，添补只是为了审题，找
到写作的切入点，而不是改变原来的题目。所以不符合要求。
明确：审题时把题目进行补充，题目的意思就清楚明了。但要注意的是：1、补题明义是在脑子里审题的一种思维过程，是在审题和打作文腹稿时，在大脑里和草稿纸上“补充”，绝对不能在作文题目上加词。
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2、补题时一定不能改变原意。
大家现在顺利进入快乐之旅的第三站：桔灯引路——碰、碰、碰
三、桔灯引路——碰碰碰
? 玩中悟学——棒又棒
1、教师、学生特长表演，学生给予掌声。 ? 桔灯概念——新又新 2、范文品味：
初读范文，小组讨论：范文的题目与内容间的关系？判断范文在写作的过程中采取的是哪一种补题明义法？ 明确：
（1）范文《眼泪》，可写的内容很多，有幸福的眼泪、强者的眼泪，小作者采用“题前补词法”把原来的
题目变为 “委屈的眼泪”。题目的模糊内涵也因为作者的题前添加和集中叙述显得具体。补题巧妙、选材典型、构思完整、详略得当、描写逼真、主题突出。读完本文给人留下深思和启迪。
范文《微笑》，这个作文题看上去很不容易找到思维的切入点，但是作者运用题前补题法，将原题《微笑》变成“奶奶慈祥、温暖、安全的微笑”，就使文章有了可以具体表达的内容，小作者紧扣题旨，将外婆微笑的神态作了刻画描写，饱含深情，朴实生动，读来感人 。
可见，题前补题不仅可以缩小文题的范围，使之具体、明确，而且也能加强文意的深度，使文章有
更强的表现力。
（2）范文《渴望》，运用题后补题的方法，将原题《渴望》变成“渴望得到校领导的表扬”，小作者从自
身的体会出发，讲述了这种渴望的艰难，抒发了对领导应多鼓励学生的感叹。行文朴实，运用了大
量的心理活动描写，将渴望的具体内涵通过题后补题，使文章中心变得明确，读来令人颇有感触。 范文《呼唤》，将原题补充为“呼唤人类不要乱扔乱倒、污染水源、保持对环境保护的诚信”，这种具体的行文构思与对题目的具体添加，使文章结构完整、中心突出、立意深刻，想象也十分合理。 （3）题中补题法。
范文《一场比赛》，这个题目有内容可写，但当琢磨比赛这两个字的时候，仍然感到没有落笔的材料。作者在题目的中间加上“有趣的”，写出的作文情节生动有趣而不落俗套。
（4）综合补题法。
例如：《理解》，这个题目从人物和空间上都没有给予限制，一时让人不知道从何处下笔，给审题带来了困难。我们可以应用综合补题的方法，如：“我理解爸爸深层的爱”。我们就可以抓住“理解”和“爱”字来做文章，通过生活中的几件事表达我对爸爸的爱从不理解到理解，从而很好地把握住了主题和理解的内涵。这正是应用了“综合补题法”的结果。
我们现在进入快乐之旅的第四站：桔园飘香——乐、乐、乐
四、桔园飘香——乐乐乐
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口头冲浪——比一比
（1）问题：同学们，我们看了这么多范文，想不想试一试这种方法，刚才我和同学们都展示了自己的特长并获得热烈的掌声，咱们就以《掌声》为题来个口头作文小竞赛，怎么样？想一想，你可以补充什么内容，怎么写这篇文章？ 题目《掌声》 （2）学生分组讨论，代表发言，大家评议，教师鼓励。 ? 我有妙笔——写一写
（1）总结：同学们，今天我们学了四种补题明义法，那就拿起笔来运用这些方法写写吧！相信你是
最棒的。
（2）从下列题目中任选一题，应用所学的方法，写作文。 ①盼望 ②感动 ③记一场争论 ④小巷 ⑤掌声 我们现在进入快乐之旅的第五站：摘桔收果——笑、笑、笑
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五、摘桔收果——笑笑笑（点评课）
? 相互品赏——高乐高
1、教师有针对性的指导修改一篇 2、学生小组合作评改习作 ①审题方法用得好不好 ②对字句修改、打分 ③对内容评价、打分
3、向教师反馈
汇报评改情况，教师评价总结 4、激励完善作文 ①在自己的作文上修改 ②誊写
5、相互品赏 点评提高
附板书设计：
补题明义法
1、 概念：在原题的基础上在不同的位置增加一到两个词语，
题目的含义就会明确具体，思维也会一下子清晰起来 2、 方法： 题前补题法 题后补题法 题中补题法
综合补题法
3、 补的内容：时间、地点、人物、情形等 4、 注意： 心里补题 不改变原意
5、 当堂作文题目：
①盼望 ②感动 ③记一场争论 ④小巷 ⑤掌声
第二讲:虚实变写法
教学目的：指导学生了解实题虚写法和虚题实写法，能迅速掌握并加以运用 教学重点：两种虚实变写法的理解和运用
教学难点：理解什么是“虚题”，什么是“实题” 教学步骤与安排：
同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转
一、
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手提桔灯——转转转
歇后语言——猜一猜
矮子里挑将军——大材小用 八字没有一撇——早着哩
戴着斗笠打伞——多此一举 肥皂泡儿——起得快，灭得快
口袋里装芝麻——多得很 孔明会李逵——有敢想的也有敢干的
砌墙的砖头——后来者居上 孔夫子搬家——尽是书（输）
（歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。它一般由两个部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说
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出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。） 你们真棒！我们现在进入快乐之旅的第二站：点亮桔灯——闪、闪、闪
二、
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点亮桔灯——闪闪闪
开动脑筋——想一想
1、 游戏
老师在黑板上写上词语温暖、眼泪、收获、美丽，让学生展开联想，开阔思维，画一些能够表现这些词的事物，将图画在右边。看到这些图，你又想到什么呢？把想到的词写在图画的右边。
温暖 光明 爱心
眼泪 激动 痛苦
收获 耕耘 付出
美丽 希望 未来
虚 实 虚
老师逐步划上两条竖线，观察左边和中间的特点。让学生自己说出左边是虚化的、看不见摸不着能感受到的，中间是实在的、可触摸的。在左边的下方写上“虚”字，在中间的下方写上“实”字。同样，让学生自己说出中间是实实在在可通过感官触摸到的，右边是虚化的、看不见摸不着的。在右边的下方写上“虚”字。
从刚才的游戏中你有没有什么体会呢？（明确：我们在游戏中发现，可以由很多实实在在的事物想到一些比较虚的东西，反之，也可以由那些看不到摸不着的东西想到实在的事物。）
2、导入新知：写作文时也要像做游戏一样会虚实相互联想。即虚题实写和实题虚写。今天老师教你们一种小桔灯新的审题技法“虚实变写法”。 (1) 示概念a：什么虚题实写法？
“虚题”就是指写作的范围宽，可写的内容多。形式或外表宽泛，而并不是说空洞。“虚题”往往表现的是一个带有普遍意义的大主题。
“实写”就是有目的，有标准地缩小写作范围，筛选材料，找好切入口。
例如：《母爱》这样的题目我们运用刚刚学到的方法应该怎样去写呢？（学生小组讨论，代表发言） 这是一个内涵十分深刻的主题，母爱涉及到的面很广（有人类、自然界的），如果面面俱到，必然是蜻
蜓点水不留什么痕迹或者杂乱无章。所以我们不妨从母亲的品质或对子女的教育生活上切入，抓
住某一个或某几个典型意义的事例突出的体现母爱的伟大，就可以写得丰富而有深意了。（举出体现母爱伟大的经典事例。）
（2）出示概念a：什么是实题虚写法？
“实题”就是从题目的字面上来看，表现为一种现象、一件物品或者一种动植物。
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启蒙萌芽作文基础篇教案
