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如何在学科教学中渗透心理健康教育
作者：梁振波
来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第04期
小学生一天中可利用的时间大部分是在学校度过的，而在学校，小学生的大部分时间都是在课堂上度过的，所以学科教学不仅仅是教给学生知识、培养学生能力的过程，也是培养学生积极健康心理的过程。
一、用教师积极健康的心理，潜移默化地影响学生的心理健康
罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”要培养学生健康的心理，教师首先要有健康的心理。课堂教学中教师要用积极向上的心态面对学生，教师的人品、性格、治学态度都会给学生带来很大的影响。教师的品行端正、性格开朗乐观、治学态度严谨，学生必会受其影响，形成高尚的品行，积极乐观的性格，明确端正的学习态度；相反，如果教师带着不良的情绪走进课堂，就会对学生产生不好的影响。比如，教师由于家庭琐事的原因，心情黯淡，如果把这种情绪带入课堂，势必会影响学生，小学生的情绪控制力较差，非常容易受到外界的影响，教师的不良情绪，很难让学生具有阳光的心态。所以，教师自进入课堂那一刻起，就要面带微笑，以饱满的热情、旺盛的精力、一颗充满爱的心，积极投入到教学过程中去，用自己积极健康的情绪为学生做出榜样。教师以自身健康的心理去影响学生，让学生在无形中受到陶冶和熏陶，对学生良好心理品质的形成起到潜移默化的作用。 二、营造和谐课堂氛围，创设良好课堂心理环境
常言道：“亲其师，信其道”。教师要有亲和力，成为学生的良师益友，而不是讲究至高无上的师道尊严。教师要根据学生实际情况和具体的学习内容对课堂教学进行设计，本着：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的原则，对学生施以爱心，正视学生中存在的这样或那样的差异，不歧视，公平、公正地对待每一个学生；在课堂教学中采用行之有效的教学方法，根据学生不同的性格特点以及接受能力的差异因材施教，以学生为主体，教师只作为参与者、引导者、合作者，充分调动学生学习的积极性，使所有的学生都能积极主动参与教学活动，真正成为学习的主人，让学生都能体验成功，让他们有成就感，从而激发他们学习的热情，引起学习的兴趣，使他们更加自信，进而使他们健康的心理素质得到培养，逐渐形成健全完善的人格。因此，在课堂教学活动中，建立融洽的师生关系，营造宽松民主的教学氛围，对学生积极健康心理的培养有重要的作用。如，在课堂上，教师和颜悦色，提倡民主，鼓励学生发表不同的见解，教师出现错误允许学生指正，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，鼓励学生对教师的观点、方法提出质疑，共同探讨，实现教学相长。课堂上，对学生的评价不能只局限于“好”、“对”、“不错”这样的评价，这样会影响学生学习的积极性，尤其对学生错误的评价要讲究艺术性，顾及学生的主观感受。教师对学生的评价要客观，不能主观臆断，要善于发现学生的潜质，要多采用具有激励性的语言来评价学生，以便帮助学生增强学习的信心，让学生以积极轻松的心态参与学习活动。关注学生的学习过程以及由此表现出来的发展和进步，重视
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学生的情感体验，积极的情感体验，对学生积极健康心理的形成有着至关重要的作用。营造宽松民主的课堂环境，有利于形成健康的学习心理。
三、深入挖掘各学科教学内容中隐含的心理健康教育因素
以不同的教学内容为素材，培养学生积极健康的心理。备课时，教师应根据每节课的不同教学内容进行深入的分析，挖掘其中的心理健康教育因素，制定出积极健康的情感教育目标，以便能够得心应手地在课堂教学过程中有所依托地向学生渗透心理健康教育。如，在小学《品德与社会》课教学过程中，可以用中华民族悠久的历史、杰出的历史人物先进事迹来培养学生积极健康的心理，引领学生健康成长。如，向学生介绍长城和四大发明，让学生了解我们伟大的祖国悠久的历史和灿烂的文化，增强民族自豪感。又如，毛泽东运筹帷幄，领导中国革命走向胜利；周恩来以无穷的个人魅力带领新中国走向世界舞台；邓小平以其不朽的智慧和魄力带领中国人民走上富裕之路……通过学习这些内容，培养学生积极的爱国主义情感，从小树立向伟人学习、为祖国的建设和发展而努力奋斗的信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。
如何在学科教学中渗透心理健康教育
