小学生英语学习中认知策略的调查和分析(doc 14页)

小学生英语学习中认知策略的调查和分析(doc 14页)

小学生英语学习中认知策略的调查与分析

一、引言

英语是一种语言，语言的学习策略是：学习者在习得语言及技能的过程中，对学习方法的认识和理解以及对学习方法的选择和使用。《英语课程标准》把学习策略分为：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。“认知策略是学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。”它的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。

无论对于成年人还是学生，学好外语都不是一件容易的事，对于小学生的英语学习更是艰难。英语不是母语，缺乏语言环境；学好一门语言需要功夫和毅力，小学生年龄小，自制力不够坚强，一旦遇到困难容易放弃；不理解学习外语的重要

意义。面对这些实际情况，愈加凸显出指导学生形成有效学习策略的重要性。

二、问卷调查 1、调查研究的目的 本次调查研究旨在：

（1）了解小学生英语学习中认知策略的特点。 （2）分析这些特点中哪些是形成认知策略的有利条件，那些是不可取的。

（3）分析这些不利因素是如何形成的，应采取什么对策。 2、调查研究的对象

此次调查研究的对象是本校三至六年级的全体学生，共409人。我校是一所刚成立不久的国办小学，学生中一部分是城镇户口，一部分是农民子弟，他们有一定的代表性。

3、调查研究的方法

此次调查研究采用的主要方法有：问卷调查法、访谈法、统计分析法。首先采用问卷调查的方式对学生进行了记忆单词的策略、听的认知策略、读的认知策略、说的认知策略四方面的问卷调查，为确保数据的真实性、可靠性，答卷时不要求学生署名。接下来采取访谈的方式，了解问卷调查中对于这四种策略没有涉及的方面的问题，以便全面、准确地把握学生学习现状。然后对问卷中的所有问题进行统计，并计算出使用该策略的学生占被调查学生总数的百分比，在此基础上进行数据分