《中国南北气温差异》教学设计
学校：启明中学 开课者：叶露岛 开课班级：初二八班
教学目标
知识与技能：
1 阅读“我国1、7月等温线图”，概括出我国冬夏气温分布特点。
2 知道我国温度带的划分，掌握各温度带的分布，明确我国地理环境的南北气温差异及对生产生活的影响。 过程与方法：
1 通过阅读等温线分布图，培养学生判读等值线的技能。
2 通过对我国冬季气温特点成因的分析，学会分析问题的方法。 情感态度与价值观：
通过学习，引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。并且认同地理学习在实际生产生活中的重要性。
教学重点
1.冬夏气温分布的特点 2.我国的温度带
3.气温南北差异对生产和生活的影响
教学难点
1.有关气温分布图的分析判读 2. 我国冬季南北温差大的原因
教学方法
情境导入法、读图分析法、讨论交流法等。
辅助手段 多媒体 教学过程
教学内容 创设情境：寒假海口的小明到漠河的外创设情境引入既能让学生引入新婆家的旅程 对南北气温差异有一个感课 师：同学们，请认真观察小明的穿着，性的认识，又可以激发学生你发现了什么？ 的学习兴趣。 师生互动 设计意图 1
教师：（讲解读图三步骤：先读图名，其次读图例，最后根据需求提信息、析规律、探原因后）展示教材31页图2.13我国1月平均气温分布图 学生：分析图2.13，并从图中提取信息 读图分析总结 ①1月最低气温、最高气温及差异（海口约16℃、漠河约-28℃，气温相差接近50℃）同时展示最冷地区的图片 冬季南②1月０℃等温线东段大致沿秦岭—淮０℃又是冬季结冰与不结北温差河一线分布。冰的分界 大 ③等温线的分布的规律（从低纬地区到高纬地区，气温基本上在逐渐升高） ④总结：冬季气温分布特点（南北温差大） 培养学生的读图能力和分析总结能力，运用图片、视频等多媒体材料更加直观形象，利于学生掌握，并引导学生懂得生活和地理的联系 思考：为什么冬季中国南北气温差异大？ 引导：播放视频（寒潮造成北方大面积降温降雪） 总结：我国南北纬度差异大导致南北温差大，同时冬季风加剧了南北温差 （过渡）光阴似箭，岁月如梭，转眼间暑假已经到来了，小明再次背上行囊，夏季普踏上外婆家的旅程 遍高温 教师：暑假小明北上图 学生：观察小明的行囊和穿着，思考原因 培养学生的读图能力和分析总结能力，运用图片、视频等多媒体材料更加直观形象，利于学生掌握，并引导学生懂得生活和地理的联系 2
1展示教材31页图2.14中国7月平均气温分布图，师生共同读图分析 ①夏季我国气温分布特点与冬季有什么不同？ （夏季全国普遍高温） ②有没有气温特别异常的地区？（青藏地区气温比同纬度地区低：海拔比同纬度地区高） ③冬季气温最低的地方在中国的最北端，那夏季气温最高的地方在不在中国最南端呢？（不在，在新疆的吐鲁番，展示图片，并延伸我们的三大火炉城市） ④总结：夏季气温分布特点 （除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小） （过渡）根据不同地区气温的差异，结合农业生产的实际，我国划分了不同的温度带。 影响我国温度带的划分 1、教师:播放我国温度带的划分swf文件 学生：说出我国温度带的划分并观察各个温度带的景观 2、思考“我国温度带的划分”中的热带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗？ 学生：联系五带的知识思考交流并回答 3、温度带和农业生产（指出课件中的水果所在的温度带） 学生联系所学知识以及生活经验作答 4、联系生活，指出作物熟制与温度带的位置关系（根据时间，可在课后练习中呈现或留待后面解决） 影响民居建筑（阅读课本） 教师：你还能说出其它方面的影响吗？ 学生：思考，交流，回答 我国气温的南北差异对生产和生活的影响 引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。并且认同地理学习在实际生产生活中的重要性。 通过学生的思考、交流来激发学生学习的主动性，营造活跃的课堂氛围。 课堂小根据板书师生共同总结本节课的内容 结 课堂练利用多媒体展示课堂练习 习
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强化学习 检查学习效果 板书设计
冬季风（加剧） 冬季，南北温差很大 纬度因素（主导） 地形因素（影响）
教学反思
夏季，除青藏高原外，我农业生产实际 国普遍高温 我国温度带的划分 4
中国南北气温差异教学设计
