可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联系。难以表现立体的活动的事物 替代物 无需加工的现成物体 有一定相似性；模仿性强；替代性强；极易获取无真实感，作用有限
5.投影和幻灯多指透明胶片制作的投影片。放大效果好，信息传播面大；可以简约方式表示生物结构、生命活动各组成成分之间的空间位置和本质联系；可用拟动手法产生动态感；具有较强的事后再现功能；可作为光学黑板 需要一定的设备和环境条件；放映时间不宜过长 电视录像 集电影、录音、摄影、幻灯的功能于一身 不受时空的限制；生动逼真地表现生物的动态形象和行为；可做快、慢速播放的处理；便于形象的设计教学情景；声像结合，易于重播；使用过程中难于及时反馈；需要一定的设备和环境条件 6.计算机
27. 选择直观教具应考虑哪些因素？使用教具应注意哪些问题？
答: 直观教具的选择原则：学习任务；学生特点；教具的特点；教学环境；经济因素。
教具使用时应注意的问题：检查演示的环境条件；出示教具的程序；出示教具的时机；出示教具的高度。
28. 多媒体计算机在生物教学中的优势主要表现在？
答: 多媒体计算机的特点及其在生物学教学中的优势主要有以下几点： 1.信息采集、处理和传递的多样性 2.人机交互智能化学习 3.提高学习效果 4.随着互联网的普及和宽带网的建设，网络技术与多媒体的结合会使生物资源更为可观。
29. 实验课的课堂教学一般有哪些环节？
答: 实验课教学的主要环节：1 组织教学（基础）2 指导性谈话3 学生实验操作4 检查实验效果5 实验小结及结束清理 30. 生物学实验在中学生物学教学中的重要作用？
答: 生物实验在中学生物教学中的重要作用
（一） 有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识
（二）有利于培养学生生物学实验操作技能
（三）有利于培养学生的观察能力、思维能力以及分析和解决问题的能力 （四）有利于帮助学生确立辩证唯物主义自然观
（五）有利于培养学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细微的学习习惯
（六）有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性 （七）有利于培养学生的团结协作精神
31. 教案的基本要素包括哪些？教案中教学过程一般包括？
答: 教案的基本要素包括1.教学目标2.以学生的前科学概念为起点3.围绕生物学核心概念或主要观点构建知识4.主动学习5.唤起学生的学习的热情
陈述式:1.复习，提问2.引入新课3.讲授新课（提问，直观教具，板书）4.
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小结要点5.布置作业
表格式：1.引入新课2.巡视讨论情况3.概括学生讨论结果，提出新的任务和实验要求4.观察学生实验情况5.倾听与记录6.评价学生的动手情况和实验结果7.小结8.布置作业
32. 怎样科学表述教学目标？生物学教学目标中行为动词的使用？
答:1.列出课堂上教师要讲授的信息以及教师要学生习得的技能
2.列出教师期待学生参加学习活动后可以做哪些事情，用学生行为的改变来说明他们的学习成果。 （一）知识 ?
1.了解水平 ：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本 特征等。
? 行为动词如：说出、举例、辨认、回忆、列举、描述、识别、再认、复述、 选出等。
2. 理解水平： 包括把握内在逻辑联系；与已知知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩
展；提供证据；收集、整理信息等。
? 行为动词如：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、 区别、提供、把?转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。 3. 应用水平： 包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境
下的合理联系等。
? 行为动词如：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、 计划、总结、推广、证明、评价等。 （二） 技能
?1. 模仿水平 ：包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。 ? 行为动词如：模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
? 2.独立操作水平 ： 包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。
? 行为动词如：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、 试验等。
?3. 迁移水平 ：包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。 ? 行为动词如：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 （三）情感
? 1.经历（感受）水平 ： 包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。
? 行为动词如：感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、 参观、访问、考察、接触、体验等。
? 2.反应（认同）水平 :包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。
? 行为动词如：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、
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欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、克服、拥护、帮助等。
3.领悟（内化）水平 :包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。
行为动词如：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
33. 生物学研究性学习活动的步骤？
答: 大致分为四个步骤： ①活动准备阶段（了解兴趣所在、提出活动要求、了解学习资源、作出整体规划） ②活动启动阶段（选定活动主题、明确具体任务、设计活动方案、开题通过评审） ③活动实施阶段（充分利用资源、认真实施方案、统筹安排时间） ④活动结束阶段（分析处理资料、写出结题文献、成果展示交流、作出公正评价） 34. 生物学研究性学习活动的价值？
答:1.完善个性2.提高科学素养3.服务社会 35. 教学评价的原则？教学评价有哪些种类？
答: 教学评价的基本原则
①依据教学目标；②兼顾多重目标；③采用多元方法；④进行多次评价；⑤重视反应过程；⑥善用评价结果。
1.从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为
①配置性评价； ②诊断性评价；③形成性评价； ④终结性评价。 2.从教学评价的标准来划分，生物教学评价可分为：①效标参照评价②常模参照评价。 36. 调查法分为哪几类？
答:1.按照收集资料的具体方式和工具的不同分为：访问调查法和问卷调查法以及测验法
2.按照选择调查对象范围的不同分为：普通调查；样本调查；个案调查 37. 问卷法的优点？
答: 问卷调查法的优点
（1）问卷法节省时间、经费和人力。 (2)问卷法调查结果容易量化。
问卷调查是一种结构化的调查，其调查问题的表达形式、提问的顺序、答案的方式与方法都是固定的，而且是一种文字交流方式，因此，任何个人，无论是研究者，还是调查员都不可能把主观偏见代入调查研究之中。其调查的统计结果一般都能被量化出来。
（3）由于问卷调查结果便于统计处理与分析。 （4）问卷调查法可以进行大规模的调查。 问卷法的缺点
1.面向设计的问题问卷调查比较难
2.面向未来的调查很多时候需要了解用户的意图、动机和思维过程。问卷调查这类问题往往效果不佳，或者说问题设计比较难。而开放式的问题，回收质量、分析和统计等工作也会受影响。问卷调查采用由用户自己填答问卷的方式，所以其调查结果的质量常常得不到保证。问卷调查的回收率难以保证
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38. 新的教育价值观认为教育的价值在于？
答: 新的教育价值观认为，教育的本质是培养人的社会过程，教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一，这也体现了人的个性化与人的社会化的统一，即教育要关心学生整个人生价值的实现，要为学生一生的幸福做准备。生物学基础教育将以这种新的教育价值观作为统领而进行教育改革。 39. 新的教师观教师的角色应怎样转变？
答:由知识的输出者转变为人文关怀者；由知识的移植者转变为学习方法的给予者；由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者；由教学资源的垄断者转变为学生探求教学资源的引导者；由学生的领导者转变为学生的合作者；由统一施教者转变为因材施教者；由课程开发的执行者转变为教学行动的研究。 40. 专业素养发展要求要求教师要学会什么？
答: 教师专业素养的发展：学会学习、学会创造、学会反思 二、名词解释
1.课程标准：以前称为教学大纲，是以纲要的形式规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 2.科学态度：人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学态度。 3.科学的世界观：即在其自身的体系内是没有逻辑错误或价值矛盾的理论和判断. 是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学,是马克思主义哲学的重要内容之一,是科学的世界观。它认为,世界是物质的,物质世界按其固有规律永恒运动着,对立统一规律是宇宙最根本的规律。生物科学所研究的是生物的产生、发展和变化的规律,这些规律也是客观规律的一部分 4.生物科学素养：是指参加社会生活、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 5.STS教育： STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
6.概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。概念图源自于美国康乃尔大学Joseph D.Novak等人的一个研究计划，这个计划是研究学生在12年的学校生活中，知识结构的改变情况。概念图的开发是以奥苏伯尔的教育心理学为基础的。
7.教学难点：教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，分析这个落差，搭建合适的台阶，正是教学艺术性之所在。 8.教学重点：教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定
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的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。 9.前科学概念：是指学生在学习科学之前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念。按照认知心理学的观点，这种前概念的存在是必然的。表现在科学学习过程中的学生的前概念大多是肤浅的、与科学概念相悖的， 对学生形成科学概念构成障碍。
10.实作评价：是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。其类型包括：纸笔表现、辨认测验、结构化表现测验、仿真表现和样品模板等。
（3）实作评价的实施步骤包括：明确实作评价的目标、确认实作评价的标准、提供适当
的表现情境、选择计分和评定方法。
11.生物学教育研究：是指在现代教育思想的指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。性质是实践科学。
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中学生物学概论复习资料
