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基于网络学习空间的混合式教学在生理学教学中的应用
作者：蔡智慧 林小博 田洲为 来源：《中文信息》2017年第04期
摘 要：以网络学习空间为平台，在生理学教学中实施混合式教学，从课前、课中、课后进行教学方式的变革，最后以期末考试成绩与问卷调查对教学效果进行评价。 关键词：混合式教学 生理学 网络学习空间
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0114-01
2013年，教育部科技司正式提出把“三通工程”作为“十二五”期间全国教育信息化工作的核心目标和标志工程，即到2015年基本实现“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”[1]。2016年，作为“十三五”的开局之年，教育部在教育信息化工作要点中，又明确提出要以“应用”为核心，重点推动“网络学习空间人人通”，提升教育信息化效能。
我校于2015年成功申报河南省教育厅高校网络学习空间试点项目，使学校在信息化建设方面走在了省内同类院校的前列。同年4月，Sakai网络学习空间平台成功搭建，学校教务处、信息中心等部门组织了多种形式的网络学习空间应用培训，与此同时，新、老校区无线网络全覆盖工作也顺利完成，借助这一契机，本课题组尝试在Sakai网络学习空间的支撑下，将面对面的传统课堂教学与网络学习相结合，构建基于网络学习空间的混合式教学模式，以期促进信息技术与课程的深度整合，线上线下相结合的混合式学习。 一、生理学教学的现状
生理学是一门重要的医学基础课程，内容繁多，涉及机制复杂，对理解和记忆的要求很高，对于专科生尤其是对于高中文科毕业生来说具有一定的难度，给学习造成阴影，同时生理学的学习效果直接影响后续病理学、病理生理学以及临床学科的学习。囿于专科学校大班授课的现状，现行生理学教学主要采用教师课堂讲授、学生听讲为主的传统教学，教师课下梳理知识点，制作授课课件，课堂上将知识搬运给学生，这种状况下学生很少进行主动思考，学习的积极性和主动性很难被调动。此外，由于学生的知识基础、理解能力、专注力、自主学习能力参差不齐，教师的群体教学很难照顾到所有学生，个性化教学难以实现。 二、构建生理学混合式教学
1.依托Sakai网络学习空间，构建生理学课程站点
基于网络学习空间的混合式教学在生理学教学中的应用
