2016秋教科版科学三上4
自己的教
各位老师、评委大伙儿好，下面我就《水》一课讲一下
学设计，讲课的主题是“发觉探究——学以致用。我将按以下流程进行讲课。
一、指导思想与理论依据
指导思想：《科学课程》指出，教学应“建立在满足学生进展需要
和已有体会的基础上”“亲身经历以探究为主的学习活动”，让学生“体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，猎取科学知识，形成尊重知识、善于质疑的科学态度”，关心学生“持续扩展对周围世界科学现象的体验”使学生在互相讨论、交流、评判中主动查找解决咨询题的方法，引导学生自己得出结论，使他们真正成为学习的主人。
理论依据：维果斯基的儿童“最近进展区”认为：在测定儿童智
力进展时，应至少确定儿童的两种进展水平：一种是儿童现有的进展水平，一种是潜在的进展水平，这两种水平之间的区域称为“最近进展区”应从儿童潜在的进展水平开始，持续制造新的“最近进展区”按照学生的“最近进展区”为学生提供“脚手架”
。教学
。
。在教学中应
，通过“脚手架”作用不
停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。
本课就以儿童原始概念为动身点，教师按照学生的最近进展区提
供学生攀爬的脚手架，最终引导学生建构“水”的科学概念。
二、教学背景分析1、教学内容：
本课从生活中实际咨询题，即“哪一杯液体是水？”那个咨询题
展开，引导学生对不同液体进行比较，在比较的过程中通过观看实验认识到水是一种无色透亮，无气味，无味道，无固定形状的液体，从而解决咨询题。
2、学生情形
本届三年级学生尽管初次接触科学课，
但懂得、同意能力比较强，
对水有一定的感知，有一定的生活体会，但对科学的实验方法还不熟悉。
他们的注意力比较易集中，对事物有强烈的好奇心，敢于提咨询敢于发言。他们的思维处于从形象思维向抽象思维过度的时期，但必须以直观的有结构的材料作为依靠，才能从对事物现象和外貌的描述抽象出其本质特点。[来
在教学前，我还对学生进行了前测咨询卷：
（1）前测咨询题：“请你描述一下水的特点。”“请你讲讲水的用
途。”
（2）从结果来看，我发觉所有的学生能够讲出水没有颜色、没有
味道，有的学生还会提到水能够流淌，没有学生能讲出水没有固定形状，没有学生提到水的气味。由此可见，学生对水的性质认识是不完善的，需要在本课中要通过观看实验等手段，关心学生完善和补充各种认识。第二个咨询题学生的回答也是基于日常使用水的用途而言，没有意识联系水的性质，这也是本课需要引导学生的重点咨询题。
按照上述分析我制定了本课的教学目标
1、在观看不同液体的过程中，进展认真细致的观看能力，认识水
的性质。
2、初步学会观看实验的方法，学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观
看和记录水的性状，并能对水的性状进行描述。并进行简单的记录，在那个过程中提升小组合作的能力，初步形成认真细致的科学态度。
3、通过解决生活的实际咨询题，使学生体验到科学探究的全过程，
逐步形成关注生活中实际咨询题的习惯。
教学重点：
了解自然界里水是无色、无味道、无气味、会流淌、没有一定形
状的]
教学难点：
通过观看、鼻闻、舌尝来对各种液体进行比较，判定出各种液体
的性质。
3。教学方式与教学手段讲明：
基于以上分析，我选择了如下教学方式和手段，从生活实际咨询
题入手“哪一杯是水？”，学生通过解剖、观看与归纳的方法探究水的物理性质，再通过观看实验分析，从而完善原有认识。
五、教学流程分析??
发觉探究
活动中让学生自己试着从众多物质中去找出水，那个
咨询题看似简单，实际上涉及到“观看、分析、假设、讲明、交流、质疑”一系列的探究活动，在课堂上出现出一个多层次的探究活动，培养了学生的科学素养。同时让学生摸索自己判定的依据，保证了学生的活动的有效性。对证据的重视，理性的摸索，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中进展学生情感态度价值观方面的重要内容。
??
主动学习观看实验
水是学生专门熟悉的事物，从知识点的角度考虑并没
有太多的难点，然而作为学生接触科学实验的起始课，却专门重要。科学中的“观看”并不仅仅是只用眼睛看，还要用到人体的一切感官，
推测1：学生不清晰是否能够用鼻闻的方法辨论白糖水和盐水。引导学生摸索咨询题：白糖水和盐水是否有专门的味道，通过鼻
闻的方法能否确保选择的万无一失。
推测2：能够运用鼻闻和舌尝的方法辨论出各种液体，
感官的作用
提咨询：我们能不能运用刚才鉴别各种液体的方法来设计实验，
得出水的特性是什么？
学生小组讨论，设计初步的实验方法。学生小组讨论，设计实验。交流评判分享成功
教师强调小组分工合作，合理安排时刻和实验顺序，保证每个同
学都能够体验一次实验过程。
发给每一组一杯水和筷子学生开始实验
并了解各大
组内同学互相纠正错误实验方法。学生汇报，水的特性眼睛看—颜色——无色透亮鼻子闻—气味——无气味嘴尝—味道——无味道
教师进一步引导，引出乌鸦喝水的故事，乌鸦最终喝到水是运用
了水的哪种性质？
引导学生讲出水是没有固定形状的。
教师引导，水没有固定形状因此能够做出倾倒的动作，因此水是
能够流淌的。
学以致用课后延伸
提咨询：我们学过的空气的特性与水是否有重合？你们回忆一下空气的特性是什么？
（课件出示图片：维恩图展现水与空气的共同点）
小结：今天我们通过观看实验，认识了水的特性。期望同学们做
生活中的有心人，发觉生活中存在的更多咨询题，用科学的方法解决更多的咨询题。
[意图：促使学生认识水更多的用途，拓展学生视野教学设计的特色
1。与生活实际相结合，解决实际咨询题。教师从解决生活实际情
形动身，通过创设情境，即“谁能辨论这些液体”那个咨询题展开，引导学生不同液体进行比较，在比较的过程中通过观看实验把握鼻闻和舌尝的试验方法，并确定各液体的不同性质，从而解决咨询题。
2。充分发挥学生的主动性和教师的主导作用。三年级的学生刚开
始接触科学课，各种能力、习惯还没有形成，因此需要教师进行适当的引导。例如，在指导学生做实验的时候，教师通过提示学生要注意分工合作，合理安排顺序持续引导学生，促使学生进行摸索，通过学生之间的合作，他们能够讲出实验方法，并有序的进行试验，使每个学生得到实验的乐趣，达到实验的目的。
]
对折剪造型、剪圆形。
三、艺术实践1、布置作业：
（1）利用彩纸、废弃材料（包装盒、纸盘、光盘、日历数字等）
制作一个外形新颖、表盘精美、颜色漂亮的小钟表。
（2）注意剪刀的安全使用、以及不乱扔垃圾。2、巡视指导：
（1）询咨询了解学生构思，提出建议或适当演示，引导学生巧妙
地运用材料。
（2）及时将学生作业中好的构思和表现在班中共享。（3）关注后进生，必要时协助制作。四、展现作业
选5—6幅设计较好的作业投影展现。五、评判作业
自评：介绍设计意图，自评优点与不足，介绍下一步将连续完善
的内容。
生评：举手评选自己喜爱的小钟表投票，评出“最具人气奖”师评：对整体学习态度、作业表现进行评判；点名夸奖审美与有
用结合较好的作业，和本节课进步明显的同学
六、拓展延伸
1、将自己的设计介绍给家长，征求家长意见。
2、用花草构建的园林大钟使都市更漂亮，期望同学们在课下能设
计出个好的作品来美化我们的环境。
六、本教学设计的特点
本课特点是以引导学生自主探究为主，在教学中力图面向全体学
生，采纳多种教学手段调动学生听、看、讲、做多种感官活动，激发学生的学习动机。吸引学生主动地、自觉地参与美术实践活动，提升学生的观看、经历、分析、想象、制造能力，使学生充分表现，进展个性。
七、板书设计
2016秋教科版科学三上4.1《水》word说课稿
