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小学英语绘本阅读教学研究
作者:陈伟
来源:《校园英语·下旬》2019年第05期
【摘要】阅读是接受语言信息的主要途径之一,所以可以在阅读过程进行语言学习。在小学英语教学过程中,通过阅读文字灵活的变化形式,可以激发学生的学习意识,调动其阅读积极性。基于此,本文以绘本《跟上兔子》为例,对小学英语绘本阅读教学进行研究,以此培养小学生的英语综合素养,提升小学英语教学质量。 【关键词】小学英语;绘本阅读;英语教学
【作者简介】陈伟,南京市栖霞区中电颐和家园小学。 前言
绘本是以文字与图片融合的方式讲述故事,并具有特定的主题与情感。在小学英语绘本中,《跟上兔子》就将图片和文字进行有效结合,既能够调动起学生的学习兴趣,又能够满足其阅读需求。通过英语绘本进行小学英语教学,能够为学生创造出具有趣味性及实践性的情境,从而提升其学习的积极主动性。 一、设置问题,整体阅读
在进行小学英语绘本阅读教学时,教师要先让学生对绘本封面进行观察,按照绘本封面的文字与图片猜测出故事讲述的大概内容,又或是根据绘本封面所反映出的主题,为学生设置一些问题,让学生根据问题进行阅读,教师还要帮助学生理清故事的脈络,从而突出其阅读重点。
比如:在学习绘本《跟上兔子》中“Can I play with you?”时,教师可以让学生充分发挥自己的想象力,根据封面图片中Little elephant与其他小动物,猜一猜是哪两个动物想要一起玩,通过此种方式能够有效激发学生的绘本阅读兴趣。与此同时,为了更好的进行课程导入,教师可以使用英语阅读卡进行提问。英语阅读卡中包含了日期、标题、故事的主要人物、谁提出的和我一起玩、故事的结局是怎样的等问题,以此在帮助学生理清思路的同时,使其能够更好的进行整体阅读。使学生在阅读资料卡的过程中对故事予以合理的想象与预测,这不仅能够为学生提供一定的阅读技巧,同时还可以增强其英语阅读能力及写作能力。 二、结合语境,理解内涵
在完成课程导入后,教师可以先带领学生进行快速阅读,了解故事的大概情节发展,然后再放缓速度进行认真、仔细的阅读,要让学生细心地观察每幅插图所包含的信息,对猜测进行确定。接着学习与图片相关的文字内容,继续使用阅读资料卡进行教学,填写阅读速度、新单
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词、语法等内容,从而对学生进行生词、语法的教学,通过此种方式,不仅能够使其对绘本故事有更深的理解,而且还能够使学生牢固的掌握所学知识。
依旧以“Can I play with you?”一课为例,在完成观察绘本与问题预习好后,教师要为学生播放本课录音,让学生通过边听边看的方式,填写好英语阅读资料卡。另外,在学生对绘本插图进行观察时,要引导其在特定语境下理解文章内涵。比如:小象因为顽皮,在找其他动物玩耍时,没有动物理会它,小象很伤心,坐在地上沮丧的说道“I have no friends.I want to play with you, but I don’t know how.(我没有朋友,但是我不知道怎样和你玩。)”通过阅读此篇内容,教师可以带领学生感受小象的情感变化,及其前后行为和态度上的改变,让学生了解到与他人相处时要懂得讲礼貌。通过此种方式,学生能够对文章有更深的理解,了解每句话的内涵,从而增加自己的词汇量,加强英语语言基础。 三、发挥想象,故事延伸
按照小学英语的课程标准,教师要加强培养学生英语语言与思维综合运用能力。在完成绘本阅读教学任务后,教师可以为学生设计扩展性内容,以此使学生更好的把握已学单词及句型,而且还能够激发学生的想象力、发散其思维,提高其综合语言运用能力,吸收更多重点知识。比如:在学习绘本《跟上兔子》中“We want to be Supermen”时,在教学开始,教师可以通过提问的方式完成课程导入,像是“Do you know Superman?(你们知道超人吗?)”、“What can he do?(他能做什么?)”“What’s he like in your eyes?(你们认为他是什么样子的?)”,从而激发学生的阅读兴趣。然后教师要为学生讲解重点单词,了解故事的内容。在完成整体阅读教学后,教师可以与学生一起改编绘本故事,或是对故事续写,Vic还帮助了哪些人,是怎样帮助的。通过此种方式,能够积累学生的词汇量,培养其创新意识,最重要的是能够加深对本篇绘本故事的理解。 四、情景演绎,强化体验
小学生天性爱玩,所以教师可以利用这一特征,让学生通过表演来加深对绘本故事的理解。比如:在学习绘本《跟上兔子》中“Little Zoe Looking for Mum”时,教师可以在阅读教学后让学生演绎绘本故事。在表演开始,学生齐唱Do Re Mi,使学生在愉快的学习氛围下进入短剧表演,Zoe在找寻自己妈妈的过程中遇到了斑马、狼狗、小女孩等,可是这些都不是它的妈妈,所以很难过,最后遇到了棕熊,它帮助zoe找到了妈妈。教师可以为学生提前分配角色,然后在进行短剧表演的过程中在此感受到互帮互助的重要性,让学生了解互相帮助是本篇绘本故事的主旨。由此可见,通过组织绘本故事情境演绎的方式,让学生通过亲身体验,能够加强其对绘本故事的理解,提高其综合英语素质。 五、结束语
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综上所述,为了提高小学英语绘本阅读教学效率及质量,教师要通过设置问题,整体阅读;结合语境,理解内涵;发挥想象,故事延伸;情景演绎,强化体验等方式进行教学,进而增强学生的阅读理解力及英语综合能力。 参考文献:
[1]黄侃.小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例[J].江苏教育,2018(81):67-68+70.
小学英语绘本阅读教学研究
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