浅谈隐性教育在中学思想政治教育中的实施策略
一 隐性教育的内涵及特征
所谓隐性教育，就是指教育者在特定的教育环境下，通过隐蔽、无计划、内隐、间接的社会活动使受教育者在潜移默化中获得有益于身心健康和个性全面发展的教育过程。它具有自主性、开放性、多样性、持久性等特征。 1.教育对象的自主性
传统的显性教育侧重于对学生进行正面教育，强调知识灌输、理论说教，学生被动地接受，忽视学生的自觉主动性，造成学生主体缺位的现象时有发生。在这样的教学模式下，学生主体地位没有得到落实，教学效果不佳，学生学习能力不高，只有改变这种教育方式和学习方式，充分发挥隐性教育在中学思想政治教育中的作用才能使学生的主体性和能动性得到充分发挥。隐性教育通过营造活泼生动的教育氛围，借助丰富的教育载体，让学生在潜移默化中主动感受、内化思想政治教育内容，变被动学习为主动学习，自主性发挥到极致，学生选择的权利、自由和空间也得到一定的满足。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“用学生自己创造的周围环境，用丰富集体生产的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。” 2.教育形式的开放性
隐性教育没有固定的模式和形式，只要有利于学生品德培
养、全面发展、正确价值观念形成的活动方式都可以用来为中学思想政治教育服务。它是一种全方位、开放性、多层次的教育，包括班会活动、校本课程、校园文化环境、社区服务，还包括家庭教育、社会教育、参加社会实践活动等多种形式。隐性教育形式除了涉及学生生活的不同空间领域，在时间领域上也是充分开放的，打破传统的政治课堂在规定时间地点对学生进行特定内容教育的局限性，使学生在所有时间、空间范围内接受教育，形式的开放促进了教育效果的提高，对学生的影响面也在不断扩大。由此可知，在不知不觉中，在不同的时空内，都可以通过某种方式来进行隐性思想政治教育。 3.教育内容的多样性
隐性教育传播信息的方式多种多样，教育内容大到社会、学校和家庭，小到学校的建筑、墙画、花草树木、校服、校歌以及学生的言行举止等，它一般将教育信息隐藏在教育对象的日常活动当中，通过激发教育对象的兴趣，使他们在自然而然的教育氛围中接受教育内容，实现教学目的。学校教育中学生接受多种多样的信息，家庭教育中学生学习生活自理能力、为人处世的注意事项、尊老爱幼，在社会教育中教育内容更是形形色色，丰富多彩。这些内容都彰显出隐性教育内容的多样性，而不是仅仅局限于教科书中的理论知识教育。但是需要注意的是，教育者要善于筛选有用的教学内容，对学生做出正确的引导，只有这样学生才 能够真正将有益的知识内化为自己的道德品质和行为习惯。．
4.教育效果的持久性
隐性教育效果的持久性是与显性教育相比较而言的。在显性教育中获得的知识与技能会随着时间的推移而被遗忘，或者遗留得较少，而隐性教育的影响却是深刻的、内化于心的，它已经转化为人自身的需要，成为生命中不可分割的一部分。隐性教育通常采用迂回、渗透的教育方式使学生主动感染、理解、内化吸收教育内容，对学生的认知结构、道德品质和价值取向起到“润物细无声”的教育作用。学生耳濡目染地受到各种文化环境和生活环境的影响，不仅学习了理论知识，而且领悟到了受益终生的人生道理，形成了良好的精神品质，内化为受教育的品格和精神。通过这种方式学习的知识更能够有效地运用到实践当中去，增强思想政治教育的教学效果，也更加稳定而持久。 二 中学思想政治教育存在的问题 1.忽视情感、态度、价值观教育
新课程改革指出，中学思想政治课教学包含知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度、价值观目标，这三个目标紧密联系，构成了一个完整的教学目标体系。而在实际教学过程中，教师往往重视学科知识的理解、记忆和掌握，而忽视学生能力的培养、思想品德的形成，因此也造成了很多高分低能的悲剧。情感、态度、价值观教育的缺失，削弱了学生的思想政治素质，阻碍了学生的情感体验，也使学生性格变得冷漠。正如苏联教学论很有逻辑性的教学“我们建立了很合理的、专家斯卡特金所说：
过程，但他给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”而通过隐性教育恰好可以克服这一不足，能够让学生在课堂内外收获良好的情感体验，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，更好地贯彻落实新课改中的情感、态度、价值观目标。 2.内容形式单一
中学思想政治教育的内容侧重于政治理论、思想观念、时事政策等方面的教育，教师在教学过程中大多扮演主导者、传授者的角色，为取得好成绩教师不厌其烦地灌输知识，让学生识记知识，将学生成绩摆在首位，受教育者的综合素质却被抛到脑后。我们应该清醒地认识到，中学阶段学生处在世界观、人生观、价值观形成的重要时期，身心还没有完全成熟，追求个性解放和身心自由，对单一的思想政治教育内容容易产生怀疑，甚至排斥的心理。思想政治课授课形式单一，课堂上学生跟随教师的思路学习枯燥乏味的思想政治理论知识，长此以往，学生对思想政治教育内容开始麻木，仅将它作为一门考试科目，教学目标没有实现，学生道德品质低劣，情感体验缺失，思想政治教育也就失去了它本身的意义。
3.校外环境的制约
“5+2=0”的教育现象在社会上存在已久，即五天校园内教育加上两天校外教育的教育效果等于零，由此可知当前社会上的社会上的一些不良风一些不良因素对学生的影响是非常深远的。．
气，例如拜金主义、享乐主义、盲目追星、贪污腐败现象等对学生的影响很大，学生在社会上受到这种不良思想的影响，回到思想政治课堂中对教师所讲授的正面思想就会产生逆反心理和抵触情绪，从而使思想政治课在培养学生情感、态度、价值观方面的实效性大大降低。往往教师讲得越好，学生越会从对立面去反驳，影响了学生正确价值观的形成，降低了思想政治教育的效果。当显性教育遇到瓶颈，教育者不妨采用隐性疏导的方式来教育学生，对社会上那些不良风气追根溯源，反证其不良后果，再树立榜样引导，使学生在显性和隐性教育中不知不觉受到感染。 三 隐性教育在中学思想政治教育中的具体实施策略 1.增强隐性教育意识
中学思想政治教育开始由重视知识传授和能力培养转向对学生情感、态度、价值观的培养，强调将思想品德和行为规范内化到学生的内心当中，实现知、信、行的内在统一，这需要教师转变思想观念，借助隐性教育方式实现这一转化。课堂上教师通过隐性教育这种“润物细无声”的方式对中学生进行思想政治教育，不仅在一定程度上削减了学生的逆反心理，同时还能在不知不觉中将新课程所要求的情感、态度、价值观隐藏在教师有意识设置的探究活动或是随机生成的教育情境当中，让学生在愉快的状态中接受教师传达的思想情感。具体而言，增强教师的隐性思想政治教育意识可以从提高教师素养、言行示范开始，教师必在日常须认清自身道德品行示范这一角色对学生影响的重要性，
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