核心素养背景下中国传统文化在高中写作教学中的体现
一、核心素养背景下对学生写作能力的要求
随着经济全球化的发展，知识时代已然来临。在此背景下，如何培养学生是教育工作者必须深入思考与面对的问题。当前，人们越来越注重对学生核心素养的培养，国家制定的相关教育政策都以此为基础。2013年5月，北京师范大学林崇德教授带领5所高校90余名研究人员组成联合攻关项目组，承担教育部哲学社会科学研究重大委托，共同负责研究中国学生发展的核心素养体系，并于2016年9月13日发布了对核心素养的研究成果。 学生核心素养的培养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。具体到语文学科，核心素养表现为以下几个方面：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
其中，文化传承与理解是指学生在语文学习中，有继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉意识和文化自信态度。
学生的核心素养及其重要组成部分已然包括关注中国传统文化。核心素养强调学生的语文感知和运用能力。在语文学科中，能力主要体现在听、说、读、写、思等方面，尤以写作能力为重。
纵观当前高中写作教学现状，写作已然成了中小学生的普遍难题。在语文高考中，作文占了半壁江山，它的重要性无须多言。据2016年高考阅卷反馈，本次考生36万，满分作文仅有10篇，一类卷不过653篇。笔者剖析当前学生作文低分的原因发现，高中生的写作如同小学生，选材低幼，叙述平淡，究其原因，是缺乏源头活水。其实，中国丰富的传统文化足以成为我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。
二、将中国传统文化与写作相结合
在核心素?B背景下，教师应将中国传统文化与写作相结合，丰富学生的写作素材，有效提高学生的写作能力。
王开岭有一篇名为《人生树下》的文章，开头写道“维桑与梓，必恭敬止”，语出《诗?小雅?小弁》，意思是说，桑树、梓树乃父母所栽，见之必肃立，心生敬意。父母者，为何要在舍前种植这两种树呢？答案是让子孙有衣裳穿、有家具使。后来，“桑梓”便成了“故里”的代称。
文章首先引用《诗经》中的诗句，增强了文章的文化底蕴。接着便介绍树所承载的文化意义。“树，还意味着福佑、恩泽和繁衍；不仅赐人花果和木质，还传递亲情和美德，承载光阴与家世。”随后，王开岭又娓娓讲道：“所谓荫泽、荫蔽、荫佑之说，皆缘于树。有祖必有根，有宅必有树。再穷的人家，也能给后人撑起一大片树荫。这是祖辈赠与子嗣最简朴、最牢固的遗产了。”王开岭将树比喻成一位高寿的家族长者，在那里俯瞰儿孙绕膝。
这样的文字，不禁让人眼睛一亮，丰富的文章内涵，让读者兴趣盎然。笔者感悟到，如果学生在写作中也能够引用古诗词，适当地加入人文习俗，可以有效增加文章的可读性。
文中还写到江南的一个习俗，即“江南殷实人家，若生女婴，便在庭院栽一棵香樟，女儿待嫁时，树亦长成，媒婆在墙外看到了，即登门提亲。嫁女之际，家人将树伐下，做成两只大箱子，放入绸缎做嫁妆，取两厢厮守之意”。
江南人读到这段文字时定然会心一笑，说的就是自己家的习俗。王开岭将女儿待字闺中时，对该树的微妙感情进行了美好的联想，用细腻的笔触写出女儿盼树长大，又怕树长大的矛盾心理。树像儿伴一样与女儿耳鬓厮磨，像丫环一样贴身随嫁到夫家，多么暖心，多么私密，多么亲昵的感情。
学生同样身处江南，在写作时却不能将这些富有文化气息的材料充分运用，实属可惜。因此，教师可以指导学生关注中国传统文化，注意积累，注重运用，点铁成金。 三、将传统文化与写作相结合的方法
中华传统文化是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。传统文化与我们的生活息息相关，深深融入日常生活中。记录它们，留下传统文化在普通百姓心中的烙印，感动传统滋养我们独特的地域文化情感，这将是一件美好的事。那么，如何做才可以采传统文化之长，补己作文之短呢？ 1.关注中国传统节日和地方习俗
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