高三模拟考试质量分析
一、成绩 二、题型
三、计划 1、
一、本次考试体现出四大特点：
1、与学情摸底考试、 xx 省适应性考试相比进步幅度较大。 2、与往年高三年级相比，潜力生多。
3、文理科相比，文科成绩突出。
4、与往年相比，普通班进入种子选手和潜力生的人数多。 二、下一步教学的三项要求： 1、扎扎实实搞好三轮复习。
（ 1）最对本学期教学的三次模拟考试中反映出的问题进行汇总和评估，看哪些问题是 共性的， 哪些问题是必须解决的， 哪些问题是不能解决的， 以便提高三轮复习针对性和实效性。
（ 2）制定好三轮模拟训练的计划。从训练什么内容、解决什么问题、需要多长时间、采取什么方式等方面做出具体安排。
（ 3）抓住四项重点。一是对已经做过的典型题型进行必要的梳理和总结，在此基础上进行针对性训练；二是随时关注近期各种高考模拟试题中
的新题型， 连同答案印发给学生，指导学生进行阅读，必要时进行针对性讲评；三是对照近三年课改地区的高考试题，推测高考方向，审视我
们的不足， 及时予以弥补； 四是收集高考真题中的客观试题分类进行强化， 以达到回归 基础的目的。
（ 4）加强对学生后期复习的指导工作。 比如查阅错题本、 反思模拟考试中存在的问题、记忆相关知识等。
2、提高试卷讲评的效度。
（ 1）两类问题必讲。一类是教师认为的重点知识和典型题型；一类是学生存在的共性 问题。
（ 2）试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范；讲问题，注重纠错；讲知识，注重强化落实；讲思路，注重培养能力。
（ 3）两类问题的讲评方法
第一类问题的讲评方法： 着重放在考了什么、 怎么考的以及如何做答的三个方面。 条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸，或进行必要的
变式训练，以达到知识迁移和举一反三的目的。
第二类问题的讲评方法：
第一种方法。首先由教师指出问题所在，然后引导学生从多角度分析产生问题的原因，最后提出解决问题的办法。
第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程，然后针对错误的思维过程进行剖析，从而澄清错误认识，从中吸取教训。
第三种方法。 教师先给出标准答案， 然后让学生对照标准答案进行反思， 最后在反思的 基础上进行归纳和总结 一、总体评价
2011 学年高三语文市二模考试题较规范， 没有偏题， 试题的结构、 考试内容分布、 试题类型分布与 《浙江普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》 及《2011 年普通高考考试说明》中的要求基本相符， 知识点全、 覆盖面广，全面考查了学生“识记”“理解”分析综合“”鉴赏评价“表达应用”“探究”等能力。 既体现了新课程高考的要求， 也考虑了目前高三学生的实际情况， 具有一定的区分度， 能暴露出教与学中存在的问题， 也能明确下阶段努力的方向。
二、学生答题情况及原因分析
（一）语言文字运用 试卷抽样调查（以下各题抽样都来源于
13个班级学生）
题号 题型考点 得分率
1 语音 0.49
2 字形 0.24 3 成语 0.60 4 病句 0.34 5 排序 0.34
6 语言概括 0.55 7 语言运用 0.56
1 、语音题。“着陆”“晕车”生活中常被误读，“刚愎自用”虽复习过，模拟卷中也 经常出现，但实际运用不常见， 所以这几个字的读音迷惑性大。 正确选项中学生又纠结于“穴位”徘徊于是第二声还是第四声，虽然这个字上一次考试刚考过。
2 、字形题。 “弥天大谎”与“丧失殆尽”有迷惑性， 可 C 项“轰然”实在难以看不出，学生容易选错。
3 、成语题。这道题主要考查的是成语的使用。因不了解 “闪烁其词”俗语的确切意义，最后导致失分，但难度适中。
4 、病句题。这次的试题 A 项的句式杂糅 D项的表意不明马上可以排除。从试卷来看很多学生在 B、 C 之间摇摆。 B 项中中途易辙没有看出来，所以导致失分，失分情况严重。 5 、排序题。这道学生以做两次，本来难度不大，但失分严重。要解答好这类题，有时语境中的指代词很关键， 如果明确这道题中的“这些建筑形象”“这种形象”分别指代哪些具体内容，答案就容易出来。
6 、语段内容的概括。概括时没有抓住关键词句概括，导致内容遗漏没找到要点。 7 、图文转换语句题。 大部分的学生能拿到 3分。学生失分的原因在于没有抓住题干提示“温州市水利机关服务品牌形标识”，不会读取图中信息，进行分析。答题也缺乏条理性。
B 项的“爽约”的语意和
C项
教学建议
基础知识点的复习要落到实处， 这部分内容已复习， 但知识点的掌握不容乐观， 基础知
识选择题回答得好坏有时就决定语文成绩的高低， 尤其要重视， 需要老师的需掌握的知识做精细的梳理，以便学生识记，加强查漏补缺，特别要对病句题加强训练。
（二）现代文阅读
实用类文本阅读
第 8题难度值为 0.15 ，学生失分的原因 B 项和 C 项都不符合原文，导致学生摇摆不定， 因错选 B 。第9题难度值为 0.21 ，这道题难度很大， 学生无法判别。 第 10题难度值为 0. ７４，难度不大只要找到信息区文章最后一段就可以归纳出来。 文学类现代文阅读
第 11题第１、２小题难度值分别为 0. ３１、０ . ５３，部分学生对对文本理解不正确， 没有回到文本去理解；答题不完整，也没用理解中心。 第 12题难度值为 0.39 ，本题考查的 是对“名贵”这个词语与下文的“三岁孩童的杰作” 这个词语进行对照理解。部分学生答 题没有联系上下文， 没有抓住语句中的重点词语， 没有抓住中心， 以致答题较空泛，失分较 大。第 13题难度值为 0.37 ，概括画家形象，没有具体答出前后两个方面的要点，学生没有真正把握主旨。第 14题难度值为 0.53 ，学生不会很好地根据情节内容、人物形象理解主题，有些学生理解为画家后来的做法是值得肯定的主题，甚至语多臆断。 教学建议
1 、培养学生细读文本习惯，加强阅读技巧训练，让学生较好把握文章内容与中心； 2 、要训练答题的角度意识（从内容、情节结构、人物形象、中心主旨等）
；
3 、加强答题步骤的训练，使学生答题更规范。 （三）古诗文阅读文言文阅读
第 16题难度值为 0.74 ，这道题没有难度。 第 17题难度值为 0.49 ，这道题学生主要在 A 和 B 选项中徘徊， 因为课内文句掌握不好， 学生要加强文言课内文句理解。 第19题的平均分为0.25 ，得分率较低，学生还不能理解句子意思， 也没有很好掌握断句技巧，断句要求也较
高， 一 扣一分。第 20 翻 。学生无法文章内容及文中内在第 1小 度 0.46 ， 属于 度一般翻 的句子。学生能 系其他 目里的暗示，几个采分不很 得分。一个 “唯”， 一个“ ”， 和一判断句式， 学生都能 出来。 另一个“ ”， 学生造成了障碍。 第 2小 度 0.43 ，句式“非??而??”学生有困 ，其他几个采分点在翻 各方面互有得失。 教学建
文言知 点的复 要落到 ，
部分内容已复 ，
但知 点的掌握 好，
尤其要重 ， 需要老 的需掌握的知 做精 的梳理， 以便学生 ， 加 漏 缺， 特 要 断句 与翻 加 ， 学生掌握技巧。 歌
次考的 歌内容是柳宗元的《 舍弟宗一》 。 第 21 ：考 的是 歌 行 字，度 0.43 。 目 得非常明确。大部分同学都能抓住“一身”， “万死”两相 比， “六千里”“十二年”两相 比， 来回答。 但是班中个 同学写得不全面， 只是 两方面内容中的一个方面来分析， 只得了 2分，由于理解全面， 致失分。第 22 ：考 的是作者思想情感的把握， 度 0.42 。大部分同学都能用 的 言概括情感的 化， 但 表达情感的 把握不准确。 主要原因是 不 真， 未能抓住 干中的 二字 行具体的分析，反而把凄 、哀 而惆 的情感分析得很 致。
《 》
从 度来看并不算 ，考 《 》思想的基本掌握。但是从得分来看，学生 《 》 掌握得很不扎 。 第 23 关于孔子治国思想的解 度 0.47 ，亮点在于能正确 懂文意，概括用 明扼要。不足之 在于 不懂文本， 胡乱解答，学生没有掌握好解 方 法。第 24 关于孔子的不同回答原因的解 度 0.48 ，亮点在于能 懂 干， 不足之 在于 非子“ 利 ”不理解，不能明确答 ，没有 文中具体点 行分析。 古 文默写
第 25 默写 度 教学建
学生 背 的内容又开始生疏，要加 背 与默写，特 多 行默写限 。 （四）作文部分
此次作文是材料加 ，没有 度，写作内容广泛，但写作 向非常明确。 存在的 ：
1 、 材泛而不深入。大多数学生 得 容易，要写的内容很多，忽 了 材料的精
心 ， 得泛泛而 ； 没有真正的感悟和真情 感， 得无病呻吟。 不符合“要表达真情 感”的要求。 2 、立意角度不好。 然 没有障碍，但很多学生不能正确 会命 意 ， 致立意
的角度不好， 写出的文章大多没有新意， 只是停留在描写和 叙上， 多文章有“雷同”感，甚至出 幼稚化 向， 如比 多的同学以“去看家 ” ， 与初中学生写看家 的文中没 有什么区 。所以除了几篇水平好的作文，整体得分不高，最低 10分，平均分 37.5 分。 3 、大部分同学作文没有“亮点”， 言比 枯燥，吸引不了 卷老 的眼球，而“亮点”在考 作
0.69 ， 体来 大部分学生能背 卷上要求的 句。
但是真正拿
到 分也不多，原因在于不会背和写 字。
文中是非常重要且有效的，在以后的作文教学中加大亮点教育是非常有必要的。 救措施
1 、 行 材 ，使大多数学生准确掌握精心 材能力，正确引 同学 材料
的正确引用，使之有效地 整篇作文服 。日常作文 ， 有意 引 学生注意 累 言，可以适当做一些有文采 言 ，以提高学生的 言能力。
2 、加 立意 ，引 学生把握最佳立意的能力。
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