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“广东教育学会2013年度学术讨论会”论文征集和评选登记表
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作者姓名 论文题目 分类 性别 职务 镇少先队总辅导员 职称 彭丽金 女 小学高出生 级教师 年月日 19871001 培养农村小学生数学兴趣之我见 √□论文 □调查报告 □经验总结 □实验报告 （请打钩） □教育教学案例 □其它（请注明） 单位 电话 工作单位 阳江市阳东县塘坪镇中心小学 邮政编码 通讯地址 阳江市阳东县塘坪镇中心小学 电子邮箱 家庭电话 移动电话 529948 18933108156 Yd6256167@126.com 由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，对绝大多数小学生而言，数学课程都会令他们谈而色变，要帮助学生转变这一观念，我认为要重视情感交流，发挥教师导向作用，创设贴切的学习情境，让其树立起学习数学的自信心，并在教学中巧妙设疑，由疑诱思，唤起学习兴趣，让学生学习现实的、有意义的数学；让他们主动参与到教学中，从而提高他们的学习效果。 论文版权声明 本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版 作者签名： 2
培养农村小学生数学兴趣之我见
[摘要] 由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，对绝大多数小学生而言，数学课程都会令他们谈而色变，要帮助学生转变这一观念，我认为要重视情感交流，发挥教师导向作用，创设贴切的学习情境，让其树立起学习数学的自信心，并在教学中巧妙设疑，由疑诱思，唤起学习兴趣，让学生学习现实的、有意义的数学；用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中，从而提高他们的学习效果。
[关键词] 激发学习 数学兴趣
由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，对绝大多数小学生而言，数学课程都会令他们谈而色变，要帮助学生转变这一观念，我认为要重视情感交流，发挥教师导向作用，创设贴切的学习情境，让其树立起学习数学的自信心，在教学中巧妙设疑，由疑诱思，唤起学习兴趣，让学生学习现实的、有意义的数学；用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中，从而提高他们的学习效果。 那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，笔者认为可以从以下几方面入手。
一、重视情感交流，发挥教师导向作用
作为一位数学教师，除了具备专业的教学技能外还应有着一份强烈的责任
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心，捧着一颗热爱学生的心，尊重信任、平等对待每一位学生，以诚相待，建立起真挚的师生情感。一位循循善诱的老师；一位舍得花时间引导学生、帮助学生解决问题的老师；一位在学生学习有困难的时候，不惜给学生找“小先生”，及时发现学生在学习过程中出现微小偏差，并毫不吝啬鼓励学生的老师；一位课后与学生促膝交谈，把好消息通过家长之口传递给学生的老师；一位与学生一起参加文体活动的老师等；这样的老师，怎不让学生感到可亲可敬，如沐春风，产生向上的动力，怎不让学生对数学课充满期待、充满兴趣。所以，不管是课内还是课外，教师要善用情感的交流，让学生感受到学习的信心，让学生带着充足的勇气面对困难，开心、快乐地投入自主学习中。如课堂中当学生回答问题之后，告诉学生你的表现很勇敢，你已经很有勇气了，老师相信下次你的表现会更好，或着在学生对问题答不上来的时候，对学生说一句：“没关系，请坐下，再好好想想，老师相信你下次肯定能行！”等等话语，方式，不仅拉近了师生之间的距离，引发了积极的情感效应，课堂氛围自然而然轻松和欢快起来，学生学习的兴趣也倍增起来。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
二、创设贴切的学习情境
数学离不开生活，生活中处处有数学。在数学教学中结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，可以创建全新的学习情境，进行愉悦的教学。生动的教学情境可以吸引学生的注意力，使之把精力投放到课堂学习当中。一
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旦学生的学习进入状态，学生就能真正成为课堂学习的主人，成为学习的主体，收到良好的学习效果。尤其是农村的学生，接触面狭窄，信息量少。在课堂中采取多种方式为学生营造一个愉快的情境氛围，原本枯燥、单一的教学内容会变为生动活泼，学生也会感到数学学习是多么有意思。比如联系教材在教学中给学生讲讲有趣的小故事，出一道和教学内容相联系的脑筋急转弯题，介绍著名的数学家的经历，或着联系生活实例提出问题等。如在教学《用连乘方法解决问题》时，我先出示一盒草珊瑚含片，从里边的一板含片开始，让学生观察每行有4粒含片，一板有3行，那么一板一共有多少粒含片呢？学生很快就能用乘法算式得出：4×3=12（粒）；照此类推，一盒草珊瑚共有3板含片，那么一盒里有多少粒含片呢？学生很容易又能联系一板含片进而算出3板含片，即：12×3=36（粒）。通过这样的情境创设，学生会真切地感受到原来生活中处处有数学的影子，数学学习也是容易探究的。
三、巧妙设疑，由疑诱思，唤起学习兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。在教学中，根据教学要求以及学生的年龄特点，从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，对教材进行加工，处理，灵活地使用教材，精心地设计，创设新颖的，富有启发性的问题，把学生的思维引入对新问题的思考，让学生由疑生趣，由疑诱思，产生认知冲突，激发强烈的求知欲，从而积极主动地参与到数学学习的活动中来。如在教学《认识乘法》一课，当学生已经初步理解了乘法的意义之后，让学生寻找身边的乘法时，很多学生难以入手，这时引导学生：你们每天都背的古诗《静夜诗》，这首古诗中就有乘法呀！学生刚开始感到奇怪，但经过一番思索之后，悟出了一句诗有5个字，有4句，一共有几个字，就是5乘4，也可以是4乘5。在耐心的
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培养农村小学生数学兴趣之我见
