课题申报参考样：695-高校环境设计专业中建筑史实践教学模式研究

由天下分享时间：2025/1/28 12:31:37 加入收藏我要投稿点赞

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高校环境设计专业中建筑史实践教学模式研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。问题的提出:

长久以来，建筑史在环境设计专业的本科教学中，常被定位为专业基础必修课，并以理论课形式在低年级中开展教学，旨在通过理论学习，培养学生正确的建筑史观，提高对建筑的理解力与鉴赏力，打好专业设计课基础。实质上，建筑史是一门多元的学科，就其内容而言，涉及到建筑、历史、宗教、社会、技术、艺术等多方面的知识；究其本质，则包含了技术和理论两大体系。单纯定性于理论基础，使得建筑史教学正在逐渐偏离其本身的教学目的：首先，作为理论课，系统地学习建筑史论，使学生了解建筑发展的脉络和历史特征，用以培养他们的社会责任感和人文修养等综合素质；其次，作为专业课，重点学习营建技术，使他们掌握历史上中外建筑的经典类型和构造方式，具备分析、评价建筑典型实例构造方式和创作思想的能力。现有建筑史的教学模式和教学内容存在诸多问题，如何在现有教学模式的基础上加以调整，探讨理论课程与技术性实践相结合以符合课程教学目的，对该课程的进一步完善具有十分重要的意义。课题界定:

基于环境设计专业的特点，结合建筑史课程的本科教学本质和教学目的，本课题以培养学生兴趣为出发点，旨在突破传统史学教育的局限性，探索并建构一种新的建筑史学教学模式，对于提高教学质量和学生学科水平具有深远的现实意义。国内外研究现状述评：

建筑历史遵从历史知识的存在形式，所以他也遵从历史的局限和发展的潜在性，这使得在研究建筑史的过程中既需要有大范围视角又需要有深入的具体课题。西方建筑史就是建筑史中最为重要的一部分。西方建筑史发源于欧洲，而欧洲作为一个整体，其历史十分悠久，经历的阶段很多，每个阶段发展都很充分，具有连续性，所以他的建筑内容也十分丰富，具有典型意义。而且建筑史学科可以说从欧洲起源，在继承和批判的基础上上发展出了当代建筑史学。从西方历史的范围来看，西方建筑史研究的发展经过了一个从片面向全面，从自我中心片面理论到相对中立、视野扩展的过程。西方的建筑，在现代主义运动之前，设计重心强调形式的美学特征、建筑工艺和材料。在建筑史学兴起之后的19世纪，达尔文进化论的思想影响到了史学的发展，其进化思想在社会学与生物学两个领域同时产生影响，建筑史学也因此受到影响。与我们对中国建筑史的研究思路相比，西方建筑史学所关注的焦点并不在考古、实证和史实上。西方建筑史学，自诞生之时起，就裹挟着西方的社会学、哲学和美学原理。西方的建筑史从产生到发展，都是西方思想史和社会发展史的产物。到20世纪，西方建筑史学发生了革命性的变化。在这个历史时期，各种思维科学出现了迅猛发展，如黑格尔运用的辩证法、马克思主义哲学与他的社会发展理论、索绪尔创立的语言学、法国兴起的结构人类学、布罗代尔领衔的年鉴学派等等纷纷出现。这些理论对建筑史学的影响直接表现在研究方法上。

选题意义与研究价值：

高校环境设计学一级学科体系内的建筑史课程，目前正面临着一种尴尬的境遇：一方面，它在环境艺术设计专业培养计划中的重要性似乎在不断提升，越来越多的大学将建筑史列入环境设计相关专业研究生入学考试的必考科目。另一方面，在实际教学中，这门课程的实施却正遭遇“滑铁卢”，不但教师感到教学乏术，学生也觉得兴味索然。造成这种困境的主要责任在于教师与学校。有必要对当前高校艺术设计专业的建筑史教学模式进行反思，摸清其中规律。因此，结合建筑史课程的本科教学本质和教学目的，基于艺术设计专业的特点，本课题以培养学生兴趣为出发点，旨在突破传统史学教育的局限性，探索并建构一种新的建筑史学教学模式，对于提高教学质量和学生学科水平具有深远的现实意义，使这门课程真正体

规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、课题范本

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现出其对于艺术设计学科教育的基础性、指导性意义。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。课题理论依据：

(1) AA 建筑学院建筑史教育实践

“培养创新型人才”是 AA 建筑学院的教育理念，开放式教学是其特点。但AA着意培养的不是普通的建筑设计师，而是精英的建筑界领袖级人才。AA 通过学院文化和立体的多元化教学方式来实现这一目标。在具体教学策略上，AA 把建筑学的内容分为四部分：设计、基础理论、技术和交流。AA 的建筑设计课以单元进行组织，在一个学年的各个阶段都要公开介绍自己的方案，而评委则由专业人士担任，其中包括建筑评论家、建筑理论家及艺术家等。而在基础理论部分，主要注重提高学生对建筑的认识。基础理论课程主要由研究生院 “历史与理论”专业的教师任课。这些基础理论将建筑史部分包含了进去，与技术理论课、交流课共同产生作用，同时提高学生的知识水平和建筑学素养。而且这些基础理论是不断发展的，使得教学单元也在不断改变。AA 没有统一的教材，课程讲授的内容由任课教师决定，而且，每一年的课程都不同。 (2) 东南大学建筑史教学实践

东南大学建筑学的历史在中国最早。历史与设计一体。随着教学实践的不断发展，到80年代建立了现代建筑史教学体系。建筑史课程主要包含四部分：一，人；二，物质文化部分；三，精神文化部分；四，制度、机制文化部分。通过对于精神文化、制度文化、人本身的介绍，把建筑史教学从纯案例的展示，转变为引导学生对建筑史与政治、社会、生活实践的全面思考，既符合建筑史构成的客观规律，也唤起学生的共鸣和兴趣。为了把历史知识还原到其诞生时代的历史情境中，挖掘其中的设计质素，在建筑学的基本问题上建立起跨越时空的内在联系。研究目标：

通过相关理论研究，改进原有的教学理念，并以此为原则，对建筑史课程的各个方面进行考察研究，最终将要寻找一个适合建筑史课程的教学理念和教学模式，并尝试设计一个新的建筑史教学方案，考察其可行性，希望在一定程度上促进建筑史教学的发展，使环境设计专业的教学体系更加完善，能够高效的培养设计学专业人才。研究内容：

在环境设计专业当前的建筑史教学模式中，掌握并记住各历史时期的建筑风格、经典建筑形制等内容往往成为教学的指向性目标。然而在学习实践中，囿于文本符号及教学媒介的障碍，学生其实很难真正理解并且记忆这些内容。文化史学者布克哈特认为，历史研究属于教化，而不是科学。这样的观念提示我们，建筑史教学不应以过分严谨、科学化、概念化的面目出现，它除了提供建筑现象的知识，更应该关注建筑现象、人及社会文化之间的关系。这样的建筑史一定会消灭历史与当代之间、作者与读者之间的隔阂，激发共鸣，因为它与人性的基本情感相通。因此，环境设计专业的建筑史教育首先应定位于一种通识教育：不急于提供节点式的知识概念，而要关注学习者成长面上的价值熏陶、思维培养、情感的健康化。这样，建筑史教学才能发挥其基础的塑造设计者良好品性的作用，同时，将艺术类学生从其不擅长的记忆模式中解放出来，发挥其情感丰富，领悟力。研究假设：

现在中国处于一个转型时期，中国的建筑领域也进入了一个较为成熟的阶段，对高水平设计人员的需求提高，这种现象在现代化化城市尤其突出。这使得建筑院校开始重视建筑史课程的深层次作用，从简单的介绍建筑知识转向培养学生的思维能力。笔者对高校艺术设计专业本科建筑教育和建筑史课程进行了调研，并参照国内外相关教学实践，首先对高校艺术

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设计专业本科建筑教育模式提出自己的看法，并进而对外建史课程的建设提出了设想。最终得出以下结果：

一、高校环境设计专业本科建筑史学教育应当明确建筑学本科培养目标，培养创新人才，并根据目标改进教学模式的，变拼凑型教学模式为有机结合式教学模式，以锻炼学生独立思维、创新思维为教学要求。

二、在新的教学目标和教学模式下，建筑史课程需要增加课时，并与其他课程、尤其是设计课程有机结合。创新之处：

一、强调实践的重要性，与武汉地区建筑设计院联合构建实践教学环节。 1、邀请武汉地区建筑设计院资深专家来校授课、举办讲座

2、以武汉为中心包括周边城市保存有丰富的历史建筑资源，方便了学生开展考察等实践活动

3、调整教学计划，提高实践教学在课时中的比例，并协调好理论和实践教学之间的关系，初步构成新的史学教学模式。

二、结合专业特点，构建灵活多样的教学方法。

1、教师在强化课堂教学的基础上，着重发展实验教学、现场教学等多种教学方法 2、发挥艺术类学生的专业优势，加强手绘、测量等实践活动

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。研究思路：

本课题围绕着建筑史与建筑教育的关系，确定了影响建筑史教学的主要逻辑：高校艺术设计专业需要根据自身的现实条件和国家社会的需求确立培养目标，在此基础上发展合适的本科艺术设计专业的教学模式，进而建设具体学科。以此逻辑为线索，笔者研究了建筑史教学的课程特点和教学特色，参考国内外相关建筑史教学实践，最终提出了一个实践性建筑史课程教学方案，为高校环境设计专业的外建史教学发展提供一些参考。研究方法：

资料研究——通过对相关领域的文献资料进行研究。将对建筑学、建筑史、建筑教育、外国建筑史教学、现代建筑理论、教育学以及大量教学实践资料进行研究。通过对这些资料的分析和思考，从笔者研究的原则和学校具体情况出发，论述教学理念、教学模式、教学内容的问题，并通过剖析这些问题及其关联因素，回答本文提出具体论题：建筑史与建筑教育的关系，对建筑史教学的实际思考和改革。

观察——观察为最直接的研究材料，本文的观察对象包括：建筑史课程的课堂教学，学生的学习状态及师生反馈系统，课程作业状况，以及最终教学成果。通过运用现场参与和参观档案记录的方式，对实际教学过程和学习过程进行深入了解。技术路线：（图表无法显示）

建筑史与高校环境设计专业教育的内在联系

科学未来发展要求社会的需求

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教学目标高校环境设计专业建筑史教育未来发展

教学相关理论

新教学模式的建立

国内外建筑史教学实践

建筑史教学方案的分析高校环境设计专业建筑史教育现状

教学内容教学组织教学方法具体策略

实施步骤： 1、准备阶段

（1）明确课题的目的、性质和主题。（2）明确课题研究的原则（2）调研方案 2、研究实施阶段（1）教学模式（2）教学计划（2）课程内容 3、总结与结题阶段