《社戏》
教学模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明
首先给学生创设美好的童年情境，让学生品读《社戏》的趣味，感悟人情。自主探究是建立在学生预习、自我学习的基础上，所以“介绍鲁迅”和“社戏是什么”这些要点的落实要建立在学生自主讨论的基础上。
初读感知部分，指向小说三要素其中“情节”这一要素，第一课时要注意点面结合，重点分析“偷豆”体会背后的人情，扣住本课的教学重点
第二课时，请学生自主梳理行文结构，落实在笔头，这也是探究式教学课堂学生活动的一个重要环节。文本的细读挖掘内涵，可请学生进行小组讨论，得出结论。课上让学生在独
立思考的基础上，多进行发言交流。 教材分析
《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。 老师要利用学生的兴趣，调动学生的思维，让学生自主探究达到“如临其境，物我两忘”的境地。教学过程中，应让学生多读、多感受语言的情趣和蕴含于其中的情感。
◆ 教学目标
1、 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情； 2、理解作者对童年生活的回忆、留恋之情； 3、梳理内容，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
◆ 教学重难点
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体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
◆ 课前准备
布置学生自读《鲁迅的故家》《鲁迅的青年时代》两本周作人散文集。 针对本课内容的预习任务： 1、查字典解决生字词； 2、自读课文熟悉情节。
◆ 课时安排
2课时
◆ 教学过程
第一课时
一、创设情境
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，觉得当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。今天我们一起来学习《社戏》，品出趣味，感悟人情。
二、检查学生课前自主预习的效果 1、介绍鲁迅，教师补充。
内容要点：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。
2、社戏。
社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
三、初读课文，整体感知
提问：这篇小说都写了哪些主要内容? （指向情节）
讨论分析：随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆，六一公公送豆等情节。21*cnjy*com
追问：“我”在平桥村得到了很多优待，这表明了村民的什么特点？我喜欢平桥村吗？为什么？
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讨论总结：
(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。 (2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 (3)每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 深入探究体会：找找看戏过程中“我们”的动作和语言描写
细读分析：细读“偷豆”这一部分，（1）小伙伴们在什么地方偷？为什么“偷”？ （2）“偷”谁家的？怎样偷？（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？ 同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？
讨论：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心, “偷”反映了小朋友们周到天真的天性。 四、小结情感
1、 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？21教育名师原创作品
我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对往昔美好生活的眷念之情。
教师提示：
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之于酒也。”——欧阳修 仿写：迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。 2、 小伙伴们群像分析：（指向人物）
本文着意刻画了小伙伴的群体形象，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。小说的结尾意味深长，其实戏并不好看，豆也很普通，实际上怀念的是平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活，表达了对美好生活的追求。
本课时结束语：小说《社戏》不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。
第二课时
一、请学生在笔记本上自主梳理《社戏》的行文结构，课上进行探究讨论
第一部分（1-3）：平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分：赵庄看社戏的全过程。填写表格并分析几次波折。
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第三部分（31-40）：看戏后的余波。 二、细读文本，挖掘内涵
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景？ 讨论归纳：
嗅觉：豆麦和水草的清香。
触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。
视觉：碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。 听觉：似乎听到了歌吹。
想象：……几点火，料想便是……渔火。
小结：从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声，更有情。作者还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜景，写出了行船之快，烘托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2、在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。怎样理解“公共”？你体会到了怎样的民风？联想到什么文学作品？
分析内涵：“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。”这一句形象地刻画出平桥村农民热情好客的淳朴民风。这一点，东晋时期陶渊明的《桃花源记》里面也有类似的记载：“村中闻有此人……便要还家，杀鸡设酒作食。” 还有类似的内容情感表达：陆游的《游山西村》“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
3、 分析阿发公公形象。
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们家的罢，我们的大得多呢。”
分析：阿发没有考虑自家的豆子有何损失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明农村小朋友淳朴无私，憨厚善良的性格特点。
你联想到了鲁迅先生的其他作品吗？
《故乡》中：“不是（管贼）。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”他们对过路人尚且如此，对待自己的客人自然更加热情。
4、 分析六一公公形象。
我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”
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分析：这一句话，栩栩如生地写出了六一公公宽厚、淳朴、热情、好客的性格特点，同时还可以看出农村里对读书人的敬重。“毕竟是读过书的人”，在他眼里，读过书的人见识就是要比常人高出许多。因此当“我”夸奖豆子好吃时，六一公公不但不因偷豆踩坏了不少而生气，反而十分高兴，就是因为他得到了“读书人”的夸奖，尽管这个夸奖只是一个小孩子的客气话。
5、阅读下面一段话，找出其中表示转折的几个词语，说说这些转折对于表现“我”对那夜看到的戏的喜好有什么作用？
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
分析：虽是“回望”，“却又如初来未到时候一般”，充分表现“我”对那戏的向往、留连不已；虽“疑心老旦已经进去了”“但也不好意思说再回去看”，表现“我”内心仍为社戏所牵挂，充分表现了那夜社戏之好。
6、 指出所使用的修辞方法，并分析其有何作用。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。【版权所有：21教育】
分析：
作者运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果； “连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”是侧面描写，间接写船行得迅疾，突出了小伙伴们划船技术的高超。
三、作业
《社戏》中“月夜行船”在写景上非常精彩,通过所见所闻来烘托“我“的急迫心情。请仿照课文，描写一段情景，表达独特的感受。
训练目标解读：能从视觉、听觉、嗅觉等不同角度来写景, 烘托人物心情。 例文： 一股稻香的味道迎面扑来，让我还以为车子横穿了整片稻田。车窗外的颜色像被水淋过一样，晕成了一团，其中金黄色夹杂着墨绿，像一幅不规则的油画。车也许开得太
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八年级语文下册第一单元1《社戏》教学设计人教版
